2017年湖北省武漢市教師招聘考試真題試卷(精編)

(滿分100分時間120分鐘)

一、單項選擇題(下列每小題列出的四個選項中只有一個是最符合題意的，請將其選出并把它的標號寫在相應的括號內。錯選、多選或未選均不得分。本大題共35小題，每小題1分，共35分)

1.教師由“教書匠”轉變為“教育家”的主要條件是()

A.堅持學習課程理論和教學理論

B.認真備課，認真上課

C.經常撰寫教育教學論文

D.以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思

【答案】D

【解析】以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，是教師由“教書匠”轉變為“教育家”的主要條件。

2.要善于挖掘孩子的優勢和潛力，抓住每一個閃光點，讓他們真正感受到自己的能力和潛力，找到適合自己發展的空間，樹立牢固的()

A.自尊心

B.自卑心

C.自信心

D.愛心

【答案】C

【解析】略。

3.尊重學生的學習主體地位，正確的做法是()

A.學生喜歡什么，教師就教什么

B.調動學生的積極性，促進其能動地學習

C.對學生多表揚，不能批評學生

D.以學生為中心，教師跟著學生走

【答案】B

【解析】尊重學生的主體地位，就是要把學生看成是有能動學習能力的平等的人，在教學過程中調動學生的積極性，促進其能動地學習。

4.對教師的考核要注意充分聽取學生、教師、家長、學校和社會等各方面意見，這體現的是()(易混)

A.直觀性原則

B.啟發性原則

C.主動性原則

D.民主性原則

【答案】D

【解析】題干的描述體現了教師考核的民主性原則。

5.確定教掌目標和內容要求的客觀依據是學生起點、教科書和()

A.課程標準

B.課后練習的要求

C.統考的題型

D.家長的要求

【答案】A

【解析】確定教學目標和內容要求的客觀依據是學生起點、教科書和課程標準。故A項正確。

6.在教育教學的細節中如何做到尊重學生的個別差異()

A.不同的學生犯了同樣的錯誤，不考慮動機與原因就進行處理

B.在學生之間進行橫向的比較與學習

C.對學生一視同仁，一樣要求

D.辯證地看待學生的優缺點，不絕對化

【答案】D

【解析】尊重學生的個別差異要求教師做到：(1)對因材施教有正確恰當的理解;(2)公正地對待每一個學生的健康成長;(3)在教育教學中，盡量縮小由社會不公正給學生帶來的差異;(4)辯證地看待學生的優缺點，不絕對化;(5)不同的學生犯了同樣的錯誤，要考慮不同的動機與原因進行處理。故選D項。

7.備課必做的三個方面工作，即鉆研教材、教學設計和()(常考)

A.制作課件

B.了解學生

C.設計板書

D.設計考題

【答案】B

【解析】教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法。

8.學生在課堂上向你提出一個意想不到的、很有價值的問題，你不能馬上做出正確的解答。這時，正確的做法是()

A.肯定學生提出一個難倒教師的問題，鼓勵學生課余與老師討論

B.指責學生胡思亂想，責令其坐好聽課

C.告訴學生不能提與本節課無關的問題

D.不理會學生的提問

【答案】A

【解析】肯定學生提出的問題有助于學生學習積極性的提高，鼓勵學生積極向上。對于在課堂上無法解決的問題，教師可以在課余時間與學生共同討論。

9.()的基本含義是：熱愛教育，熱愛學校，盡職盡責，教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德，認真備課上課，認真批改作業，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。

A.廉潔自律

B.遵紀守法

C.愛崗敬業

D.終身學習

【答案】C

【解析】題干描述的是愛崗敬業的含義。

10.()是教師在從事教育活動過程中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的總和。

A.教師專業理念

B.教師專業能力

C.教師專業知識

D.教師職業道德

【答案】D

【解析】題干的描述體現了教師職業道德的內涵。

11.學生的道德()是學生品德形成的關鍵和重要標志。

A.理論

B.意識

C.觀念

D.行為

【答案】D

【解析】道德行為是道德形成的最終環節，是指個體在一定的道德意識支配下表現出來的對他人和社會的有道德意義的活動。它是個體道德認知的外在表現，是實現道德動機的手段，是衡量道德品質的重要標志。

12.“要學生做的事，教職員躬親共做;要學生學的知識，教職員躬親共學;要學生守的規矩，教職員躬親共守。”這是近代教育家()的名言。

A.晏陽初

B.陶行知

C.陳鶴琴

D.布盧姆

【答案】B

【解析】題干所述為陶行知的教育名言。

13.“慎獨”作為修養方法，就是()(常考)

A.一個人用慎重的態度對待自己

B.在自我的世界孤芳自賞

C.獨立面對自己的種種不足

D.在沒有外在監督的情況下堅持自己的道德觀念，自覺按道德要求行事，不因為無人監督而恣意妄行

【答案】D

【解析】“慎獨“就是指在沒有外界監督、獨自一人的情況下，也能自覺遵守道德規則，不做任何對國家、對社會、對他人不道德的事情。故選D項。

14.教育從本質上來說是通過()來構成的。(易錯)

A.師生關系

B.倫理關系

C.情感關系

D.教學關系

【答案】A

【解析】教育從本質上來說是通過師生關系來構成的，師生關系是對學生最有影響力的人際關系。

15.“有教無類”是孔子的教育主張之一，這一主張要求教師要()

A.嚴謹治學

B.關愛學生，一視同仁

C.研究教學

D.為人師表

【答案】B

【解析】“有教無類”是孑L子在教育對象上的主張，這一主張要求教師要關愛學生，一視同仁。

16.當前教師隊伍中存在著以教謀私，熱衷于“有償家教”的現象。這實際上違背了()(常考)

A.廉潔從教的職業道德規范

B.愛崗敬業的職業道德規范

C.依法執教的職業道德規范

D.嚴謹治學的職業道德規范

【答案】A

【解析】廉潔從教的職業道德規范要求教師自覺抵制社會不良風氣影響，不利用職責之便謀取私利。“有償家教”違背了這一點。

17.在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中，專門就切實減輕中小學課業負擔做了規定’減輕課業負擔成為未來教育發展的～項重要任務。減輕課業負擔，教師的做法不正確的是()

A.與家長溝通，減少課外補習時間

B.優化教學設計，提高課堂效率

C.設計分層作業，讓學生有所選擇，減少作業量

D.減輕課堂教學內容，將減少部分的內容留給學生自學

【答案】D

【解析】略。

18.“勞心者治人，勞力者治于人”的中國傳統儒家思想把()相隔離。

A.教育與生活

B.教育與經濟

C.教育與政治

D.教育與生產勞動

【答案】D

【解析】中國傳統儒家思想認為腦力勞動和體力勞動的分工是必要的，它將教育與生產勞動相隔離。

19.為學生創造快樂的學校生活，主要是引導學生享受快樂的()

A.學習和活動

B.學習和交往

C.學習和環境

D.活動和環境

【答案】C

【解析】為學生創造快樂的學校生活，主要是引導學生享受快樂的學習和交往。

20.我國古代社會提出的“在明明德，在親民，在止于至善”的教育目的，體現了()對教育曰的確立的影響。

A.經濟

B.政治

C.文化

D.科技

【答案】C

【解析】教育目的的確立，除了受社會政治經濟制度和生產力發展水平的影響外，還受文化的影響。例如，我國古代社會的主流文化是以儒學為核心的倫理型文化，這種文化反映在人才培養上，就是強調教育目的是“在明明德，在親民，在止于至善”。

21.現代學校教學的基本組織形式是()

A.課堂教學

B.活動教學

C.復式教學

D.電化教學

【答案】A

【解析】課堂教學是班級授課制的基本表現形式，也是現代學校教學的基本組織形式。

22.修訂后的布魯姆教育目標分類學中，最高水平的認知學習目標是()(易錯)

A.評價

B.運用

C.分析

D.創造

【答案】D

【解析】在《學習、教學和評估的分類學：布盧姆教育目標分類掌修訂版》一書中，布盧姆的認知教育目標分為兩個維度。一個是認知過程維度，另一個是知識維度。認知過程維度是學生學習知識所經歷的階段，按照由低級到高級的水平共分為六級，即記憶、理解、運用、分析、評價和創造。知識維度被分為四類：事實性知識、概念性知識、程序性知識和元認知知識。

23.就心理而言，兒童的發展總是從無意注意到有意注意，從機械記憶到意義記憶，從具體形象思維到抽象邏輯思維。這說明個體身心發展具有()(易混)

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.整體性

【答案】A

【解析】個體身心發展的個別過程和特點的出現具有一定的順序性，心理的發展總是由機械記憶到意義記憶，由具體形象思維到抽象邏輯思維，情感則由喜怒哀樂等一般情感到理智感、道德感、美感等復雜情感。題干所述體現的是個體身心發展的順序性。

24.某校通過創設良好的環境，如美觀清潔的校園、樸實莊重的校舍、明亮整潔的教室和良好的班風學風等來對學生進行道德教育。這種做法體現的德育方法是()

A.修養法

B.鍛煉法

C.陶冶法

D.制度法

【答案】C

【解析】題干中的某校通過創設良好的環境來對學生進行德育的做法是運用情感陶冶法的體現。

25.學生先學習俯臥式跳高，后學習背越式跳高，往往會感到前者妨礙后者的學習，此種遷移屬于()

A.順向正遷移

B.順向負遷移

C.逆向正遷移

D.逆向負遷移

【答案】B

【解析】負遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學習對另一種學習產生阻礙作用。順向遷移是指先前學習對后繼學習產生的影響。題干所述屬于順向負遷移。

26.根據奧蘇貝爾的觀點，“只怕先生罵我懶，沒有學問無臉見爹娘”這種學習動機屬于()

A.認知內驅力

B.自我提高內驅力

C.附屬內驅力

D.交往內驅力

【答案】C

【解析】附屬內驅力是指個體為了獲得長者們(如家長、教師)的贊許或認可而表現出把工作、學習做好的一種需要：題干所述屬于附屬內驅力。

27.中小學生觀看了暴力電視節目或打暴力電子游戲之后，往往在學校也表現出更強的攻擊性，這是一種()

A.從眾效應

B.觀察學習效應

C.刻板印象

D.認知失調現象

【答案】B

【解析】班杜拉認為，觀察學習是個體通過對他人的行為及其強化結果的觀察，從而獲得某些新的行為反應或已有的行為反應得到修芷的過程。小學生在觀看暴力節目或打暴力游戲中，通過對暴力行為的觀察，從而也表現出攻擊性的行為，這是一種觀察學習效應。

28.在比較講授法和討論法的教學效果時，教師分別選用兩個班級：一班采用講授法，另一班運用討論法。兩班學生在智力、學業基礎等方面盡量保持均衡，一個月后測量其成績差異。這種研究方法屬于()

A.觀察法

B.調查法

C.實驗法

D.個案研究法

【答案】C

【解析】實驗法是指創設一定的情境，對某些變量進行操縱或控制以揭示教育、心理現象的原因和發展規律的研究方法，這種研究的基本目的是揭示變量之間的因果關系。題干中，教師在比較講授法和討論法的教學效果時，選用兩個班級控制了一些變量，考察在兩種不同的方式下的教學效果，屬于實驗法。

29.作為心理咨詢師的教師，與來訪者的咨訪關系類似于()

A.醫生與患者

B.長輩與晚輩

C.上級與下級

D.朋友與朋友

【答案】D

【解析】略。

30.教育發展史上，首次從理論上系統論述班級授課制的是()(常考)

A.夸美紐斯的《大教學論》

B.赫爾巴特的《普通教育學》

C.洛克的《教育漫話》

D.杜威的《民主主義與教育》

【答案】A

【解析】捷克教育家夸美紐斯的《大教學論》最早從理論上對班級授課制做了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎。

31.班級活動形式多樣.以下屬于班級科普活動的是()

A.歌唱比賽

B.學術沙龍

C.社會調查

D.科技知識競賽

【答案】D

【解析】科技知識競賽屬于科普活動。

32.我國新課程改革中提出的三維課程目標是()

A.知識、智力、能力

B.基本知識、基本技能、基礎學歷

C.知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀

D.知識、智力、情感

【答案】C

【解析】三維課程目標即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。

33.教師必須堅守的基本道德責任是()

A.熱愛學生

B.教書育人

C.嚴謹治學

D.為人師表

【答案】B

【解析】教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是正反兩個方面。正面：教書育人;反面：“不要誤人子弟”。

34.根據《中華人民共和國未成年人保護法》規定，對違法犯罪的未成年人的處罰不恰當的是()

A.嚴厲處罰

B.從輕處罰

C.減輕處罰

D.免除處罰

【答案】A

【解析】根據《中華人民共和國未成年人保護法》第五十四條規定，對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。對違法犯罪的未成年人，應當依法從輕、減輕或者免除處罰。

35.根據《中華人民共和國義務教育法》規定，父母或其他監護人有義務使其適齡子女或被監護人()

A.搖號入學

B.擇校入學

C.就近入學

D.按時入學

【答案】D

【解析】根據《中華人民共和國義務教育法》第十一條規定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當當送其入學接受并完成義務教育;條件不具備的地區的兒童，可以推遲到七周歲。適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監護人應當提出申請，由當地鄉鎮人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準。

二、綜合應用題(本大題共35分)

36.初三學生趙英本來是個熱愛集體活動的孩子，不過學習成績一般。其父母因為孩子還有半年多就要參加中考，就強令孩子不要再參加學校組織的社會實踐活動。當班主任李老師打電話告訴家長希望孩子參加社會實踐活動時，家長也以孩子身體欠佳為借口拒絕了。趙英在家長的影響下，也漸漸對集體活動失去了興趣，而學習上依然沒有什么進步。從此，不管在趙英身上出現什么問題，李老師都不再與家長聯系，即使趙英的家長主動打電話請李老師家訪，李老師也借口忙而不去，并在電話里對趙英的父親說，趙英現在出現的問題都是由于家長本身的問題造成的，當老師的沒有責任。因此，趙英家長與李老師的矛盾越來越尖銳。結合以上案例：

(1)班主任李老師在與趙英家長溝通過程中存在怎樣的問題?(5分)

【答案】略。

【解析】首先，李老師在趙英家長拒絕孩子參加社會實踐活動之后，不管在趙英身上出現什么問題，都不再與其家長聯系的做法說明李老師缺乏對學生的關愛。其次，趙英家長主動打電話請李老師家訪時，李老師拒絕、排斥家長的態度說明了他沒有做到尊重家長。最后，李老師認為趙英身上出現問題都是家長的原因，自己并沒有責任，說明他沒有認識到自己作為教師的責任，職業素養有待提高。

(2)從教師職業道德的角度，談談教師尊重家長的方式。(5分)

【答案】略。

【解析】教師尊重家長的方式有：①主動與家長聯系，謀求共同一致的教育立場;②認真聽取家長的意見和建議，取得家長的支持和配合;③尊重學生家長的人格，不訓斥，不指責;④教育學生尊敬自己的父母;⑤有效地指導家庭教育。總之，教師要誠心誠意地對待家長，虛心誠懇地聽取家長的意見，就會建立和保持與家長之間良好和諧的關系。(參考趙宏義主編的《新時期教師職業道德修養》)

37.在四年級語文上冊《聽泉》一課中，有一段話以小提琴、琵琶、大提琴、銅管四種樂器的聲音作比，形容不同的泉水聲。但大部分學生對這四種樂器沒有感性的認識和相關經驗，所以理解起來有些困難。為此，一位教師特地收集了這四種樂器的樂曲演奏片段以及與之對應的泉水的聲音，通過現場播放這些音頻材料，適當地加以講解，使學生形成感性認識和相關經驗，從而彌補了學生感性經驗的不足，有效消除了學生理解上的障礙。結合以上案例：

(1)教師的做法主要體現了哪種教學原則?(5分)

【答案】略。

【解析】案例中教師的做法主要體現了直觀性教學原則。直觀性原則是指在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經驗，通遺各種形式的感知，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。這一原則的提出是由學生的年齡特征所決定的。針對大部分學生對小提琴、琵琶、大提琴、銅管這四種樂器沒有感性的認識和相關經驗這一問題，教師特地收集了這四種樂器的樂曲演奏片段以及與之對應的泉水的聲音并現場播放。這一做法是運用直觀性原則的體現。

(2)該原則的運用有何好處?(5分)

【答案】略。

【解析】直觀性原則利用學生已有的經驗或給學生提供直接經驗，有助于學生克服在學習和理解上的障礙，幫助他們掌握原本生疏難解的理論知識，進而全面、深刻地掌握知識。

(3)使用該原則有哪些注意事項?(5分)

【答案】略。

【解析】使用直觀性原則應當做到：①正確選擇直觀教具和教學手段;②將直觀教具的演示與語言講解結合起來;③重視運用言語直觀。

38.數學期中考試成績公布了，小王、小羅和小趙成為班上為數不多的超過90分的同學。多數同學都考得不好，這幾位同學卻得了高分，他們是如何看待自己的成績的呢?小王激動地說：“我太幸運啦!老師出的題目剛好是我會做的，要是他出了另外的題目，我不可能做得這么好!”小羅高興地說：“我平時花了好多時間做課后習題，考前又花了幾天進行復習，看來我的努力得到了回報。”小趙也滿意地說：“我很擅長數學，這個分數在我意料之中。”根據韋納的三維度、六因素歸因理論，分析上述案例：

(1)小王、小羅、小趙的歸因有何特點?(5分)

【答案】略。

【解析】美國心理學家韋納把人經歷過的事情的成敗歸結為六種因素，即能力、努力程度、工作難度、運氣、身心狀況、外界環境。又把上述六種因素按各自的性質，分別歸入三個維度：內部歸因和外部歸因、穩定性歸因和非穩定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。小王把這次考試成績歸因于運氣，運氣屬于不穩定的、外在的、不可控制的因素;小羅把這次考試成績歸因于自己的努力，努力屬于不穩定的、內在的、可控制的因素;小趙把這次考試成績歸因于自己的能力，鈍力屬于穩定的、內在的、不可控制的因素。

(2)三人當中誰的歸因是消極的，誰的歸因是積極的?(5分)

【答案】略。

【解析】三人當中小王和小趙的歸因屬于消極的歸因。小王和小趙分別把自己的成功歸因于運氣和能力，無論是外部的運氣還是內部的能力都屬于不可控因素。將自己的成功歸因于不可控因素的學生在遭遇失敗時會導致個體產生對行為結果感到無力控制、無能為力的心理狀態，不利于學生建立起明確的自我概念。小趙將自己的成功歸因于努力屬于積極歸因。學生將成功歸因于努力比歸因于能力會產生更強烈的情緒體驗。因為學生將自己的成敗歸因于努力與否會提高學生學習的積極性，當學習困難或成績不佳時，一般不會因一時的失敗而降低將來對成功的期望。

三、寫作題(本大題共30分)

39.2014年，慶祝第三十個教師節來臨之際，習近平總書記前往北京師范大學與師生座談并發表重要講話。在座談會上，他號召全國廣大教師做“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的好老師。請結合自身工作實際，寫一篇800字以上的文章，談談在新時期如何做一名“四有”教師。

【答案】略。

【解析】首先，考生可對“四有”教師的內容和意義進行闡述;其次，結合當下教育中存在的實際問題，談談如何做一名“四有”教師;最后，可從在“四有”教師教育下，學生成長和社會變化等方面討論做一名“四有”教師的重要意義。

2017年江西省中小學教師招聘考試真題試卷(六)

(總分100分時間120分鐘)

一、單項選擇題(在下列每題的四個選項中，只有一個是最符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均不得分。本大題共60小題，第1-20題每題0.5分，第21-60題每題1分，共50分)

1.中國近代史上提出“師夷長技以制夷”主張的人是()

A.梁啟超

B.魏源

C.曾國藩

D.譚嗣同

【答案】B

【解析】題干描述的是魏源的觀點。

2.“給我一個支點，我將撬動整個地球”是()的名言。

A.亞里士多德

B.畢達哥拉斯

C.阿基米德

D.牛頓

【答案】C

【解析】略。

3.被譽為“兩彈元勛”的科學家是()

A.錢學森

B.錢三強

C.錢偉長

D.鄧稼先

【答案】D

【解析】略。

4.中國古代的“六藝”、古希臘的“七藝”都屬于()

A.學科課程

B.綜合課程

C.分科課程

D.特色課程

【答案】A

【解析】學科課程是指以文化知識(科學、道德、藝術)為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程類型。我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都是學科課程。

5.西方最早的一部教育著作，也是世界上第一部教學法論著是()

A.《大教學論》

B.《雄辯術原理》

C.《教育漫話》

D.《普通教育學》

【答案】B

【解析】昆體良是西方教育史上第一個專門論述教育問題的教育家。其代表作《雄辯術原理》)(《論演說家的教育》或《論演說家的培養》)是西方最早的教育著作，論述的是對雄辯家的培養和要求，集希臘和羅馬教育思想和經驗之大成，是歐洲古代教育理論發展的最高成就，也被譽為古代西方的第一部教學法論著。

6.各種類型和層次的教育活動，其基本要素都不包括()(常考)

A.教育者

B.學習者

C.教育政策

D.教育影響

【答案】C

【解析】教育是一種社會活動系統。無論教育活動的哪一類型和層次，都包括三個基本要素：教育者、學習者(受教育者)和教育影響。

7.教育即生長，教育即生活，教育即經驗改造。該觀點屬于()

A.教育的心理起源論

B.教育的勞動起源論

C.教育的生活起源論

D.教育的生物起源論

【答案】C

【解析】題干的描述體現的是教育的生活起源論的觀點。

8.學校產生的重要標志是()

A.生產力的發展和奴隸制國家的形成

B.體腦分工和專職教師的出現

C.文字的產生和應用

D.學校教育系統的形成

【答案】C

【解析】學校產生的重要標志是文字的產生和應用。

9.“學高為師，身正為范”說明教師的勞動具有()的特點。

A.復雜性

B.創造性

C.示范性

D.長期性

【答案】C

【解析】題干的描述體現了教師勞動的示范性特點。

10.中國第一個由國家正式頒布并實施的學制系統是()

A.壬寅學制

B.癸卯學制

C.壬子癸丑學制

D.壬戌暈制

【答案】B

【解析】“癸卯學制”主要承襲了日本的學制，是中國實行的第一個現代學制。

11.2016年5月19日，中共中央、國務院印發的《國家創新驅動發展戰略綱要》提出，到()年我國將2020創新型國家前列。

A.2020

B.2025

C.2030

D.2035

【答案】C

【解析】《國家創新驅動發展戰略綱要》提出，戰略目標分三步走：第一步，到2020年進入創新型國家行列，基本建成中國特色國家創新體系，有力支撐全面建成小康社會目標的實現。第二步，到2030年躋身創新型國家前列，發展驅動力實現根本轉換，經濟社會發展水平和國際競爭力大幅提升，為建成經濟強國和共同富裕社會奠定堅實基礎。第三步，到2050年建成世界科技創新強國，成為世界主要科學中心和創新高地，為我國建成富強民主文明和諧的社會主義現代化國家、實現中華民族偉大復興的中國夢提供強大支撐。

12.師生關系的內容不包括()

A.社會關系

B.教育關系

C.心理關系

D.利益關系

【答案】D

【解析】略。

13.“心理相容”是良好師生關系特征中，師生之間()方面的表現。

A.群體關系

B.人際關系

C.心理關系

D.工作關系

【答案】A

【解析】良好師生關系的特征包括：(1)心理關系：尊師愛生;(2)人際關系：民主平等;(3)工作關系：教學相長;(4)群體關系：心理相容。

14.科學教育學的奠基人是()

A.夸美紐斯

B.培根

C.赫爾巴特

D.康德

【答案】C

【解析】赫爾巴特在世界教育史上被認為是“現代教育學之父”或“科學教育學的奠基人”。

15.中國第一部試圖以馬克思主義觀點論述教育的著作是()

A.《新教育大綱》

B.《教育學》

C.《大教學論》

D.《教學與發展》

【答案】A

【解析】我國教育冢楊賢江以李浩吾為化名出版的《新教育大綱》(1930年)是我國第一部馬克思主義的教育學著作。

16.中國古代的思想家茍子、英國的洛克均強調教育的價值，對教育的作用持樂觀的態度，關注的重點是學習。這種觀點屬于()

A.內發論

B.外鑠論

C.動因論

D.多因素相互作用論

【答案】B

【解析】外鑠論的主要代表人物包括萄子、洛克、華生等。

17.人的生理成熟以()成熟為標志。

A.神經系統

B.生殖系統

C.淋巴系統

D.內分泌系統

【答案】B

【解析】成熟的主要標志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有獨立自主的自我意識。

18.下列關于教育懲罰的觀點不正確的是()(易錯)

A.教育中不能沒有懲罰

B.懲罰只有符合負強化的意義才會產生最大的教育價值

C.懲罰只限于知過能改的行為

D.多用施予式懲罰，少用乃至不用剝奪式懲罰

【答案】D

【解析】懲罰只有符合負強化的意義才會產生最大的教育價值。懲罰是一種重要的教育手段，沒有懲罰或沒有賞識的教育均不是完整的教育。所以，A、B項的說法正確。懲罰只限于知過能改的行為;多用剝奪式懲罰，少用乃至不用施予式懲罰。這兩種說法屬于科學實施懲罰必須遵循的原則，C項說法正確，D項說法錯誤。

19.情緒和情感產生的基礎是()

A.行動

B.需要

C.動機

D.誘因

【答案】B

【解析】略。

20.下列不屬于智慧技能的是()(常考)

A.閱讀技能

B.書寫技能

C.運算技能

D.寫作技能

【答案】B

【解析】心智技能也稱為智慧技能，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能等都是常見的心智技能。

21.蘇霍姆林斯基認為：“教師成為學生道德上的指路人，并不在于他時時刻刻都在講道理，而在于他對人的態度，能為人師表，在于他有高度的道德水平。”這一論述闡明了教師職業道德具有()

A.鮮明的繼承性

B.強烈的責任性

C.獨特的示范性

D.嚴格的標準性

【答案】C

【解析】題干的描述體現了教師職業道德具有獨特的示范性。

22.衡量和判斷教師行為善惡的最高道德標準是()(易混)

A.教師職業道德行為規范

B.教師職業道德基本原則

C.教師職業道德基本內容

D.教師職業道德基本要求

【答案】B

【解析】教師職業道德基本原則指明了教師職業實踐中道德行為的總方向，體現了教師職業道德的本質屬性，統帥整個教師職業道德體系，是衡量和判斷教師行為善惡的最高道德標準。

23.學生享有的最重要的權利是()

A.參加教育教學活動權

B.獲得獎學金權

C.獲得公正評價權

D.人身自由權

【答案】A

【解析】受教育權是學生最基本、最重要的權利。參加教育教學活動是學坐享有憲法賦予其受教育權的集中體現。

24.李某系初二的學生，在學校組織的考試中提前交卷離開考場，擅自離校，與其他同學相約到離學校一公里處的池塘游泳，因體力不支溺水身亡。根據《學生傷害事故處理辦法》，認定學校()

A_承擔全部責任

B.承擔大部分責任

C.承擔過錯責任

D.不承擔法律責任

【答案】C

【解析】根據《學生傷害事故處理辦法》第九條規定，對未成年學生擅自離校等與學生人身安全直接相關的信息，學校發現或者知道，但未及時告知未成年學生的監護人，導致未成年學生因脫離監護人的保護而發生傷害的情形，學校應當依法承擔相應的責任。學生傷害事故的歸責原則是過錯責任原則。

25.下列條目中，不屬于2006年制定的《江西省中小學教師職業道德“八不準”》內容的是()

A.不準在工作時間內從事與教育教學無關的活動

B.不準無故遲到、早退、缺課或隨意拖堂，擅自調課、停課或請人代課

C.不準在課堂上吸煙、接打電話、講臟話、粗話

D.不準在工作日內飲酒

【答案】D

【解析】具體參看《江西省中小學教師職業道德“八不準”》的內容。

26.教育的根本任務是培養人，在一定社會中培養具有什么樣政治方向、思想意識的人，是由()決定的。

A.政治制度

B.經濟制度

C.生產力發展水平

D.教育規律

【答案】A

【解析】教育的根本任務是培養人，在一定社會中培養具有什么樣政治方向、思想意識的人，是由社會的政治制度決定的，并由此決定相應的教育政策和制度。

27.20世紀末，發達國家人口再生產的類型屬于()

A.高出生率、低死亡率、高增長率

B.高出生率、高死亡率、低增長率

C.高出生率、高死亡率、高增長率

D.低出生率、低死亡率、低增長率

【答案】D

【解析】20世紀末，發達國家開始出現人口再生產的低出生率、低死亡率、低增長率類型。

28.我國古代培養“君子”的目的決定了以“四書…‘五經”作為基本的教育內容。這是教育目的()的具體表現。

A.導向功能

B.選擇功能

C.控制功能

D.評價功能

【答案】B

【解析】題干的描述體現了教育目的的選擇功能。

29.在教育目的價值取向中，屬于文化本位論的代表人物的是()

A.孟子

B.柏拉圖

C.斯賓塞

D.斯普蘭格

【答案】D

【解析】文化本位論因文化教育學而確立，其代表人物有早期的狄爾泰和后期的斯普蘭格。

30.關于素質教育的內涵理解不正確的是()(易錯)

A.素質教育是面向全體學生的教育

B.素質教育是促進學生特長發展的教育

C.素質教育是以創新精神和實踐能力為重點的教育

D.素質教育是促進學生個性健康發展的教育

【答案】B

【解析】素質教育的內涵：(l)素質教育是面向全體學生的教育;(2)素質教育是促進學生全面發展的教育;(3)素質教育是促進學生個性發展的教育;(4)素質教育是以培養創新精神和實踐能力為重點的教育。

31.以下關于教師職業的表述不正確的是()(易錯)

A.早期的教師職業不是一種獨立的職業

B.我國古代社會的教師職業專業化程度很低

C.我國最早的師范教育產生于民國時期

D.教師職業的專門化發展以專門培養教師的教育機構的出現為標志

【答案】C

【解析】我國最早的師范教育產生于淆末。1897年，盛宣懷在上海開辦“南洋公學”，分設上院、中院、師范院和外院。其中的師范院即中國最早的師范教育。

32.2016年7月1日，習近平總書記在慶祝中國共產黨成立95周年大會上提出()

A.“不忘初心，繼續前進”

B.“擼起袖子加油干”

C.“踏石留印，抓鐵有痕”

D.“中華民族偉大復興的中國夢”

【答案】A

【解析】略。

33.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》提出，教育公平的關鍵是()，基本要求是保障公民依法享有受教育的權利。

A.起點公平

B.機會公平

C.過程公平

D.結果公平

【答案】B

【解析】《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010~ 2020年)》提出，把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎。教育公平的關鍵是機會公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的權利。

34.在中國古代四大發明向西方傳播過程中，貢獻最大的是()

A.意大利傳教士

B.鄭和下西洋

C.中國游牧民族西遷

D.阿拉伯商人

【答案】D

【解析】略

35.當代學制發展的特征不包括()

A.重視學前教育，注重早期智力開發

B.初等教育入學年齡提前

C.改革初等教育，重點發展中等職業教育

D.終身教育迅速發展

【答案】C

【解析】當代學制發展的特征：(1)教育社會化與社會教育化;(2)重視早期智力開發和學前教育;(3)初等教育入學年齡提前，義務教育年限延長;(4)改革中等教育，發展職業教育;(5)高等教育大眾化，結構層次與類型多樣化;(6)以終身教育思想為指導，實現教育制度一體化，發展繼續教育。

36.以下屬于終身教育特點的是()

A.強制性

B.地區性

C.多樣性

D.階段性

【答案】C

【解析】終身教育的特點：(1)終身性;(2)全民性(民主性和普及性);(3)形式多樣性;(4)廣泛性(連貫性);(5)自主性;(6)靈活性和實用性。

37.王某擔任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學考試，學校以王某服務期未滿、學校英語教師不足為由不予批準王某在職學習。王某欲以剝奪其參加進修的權利為由提出申訴，受理申訴的機構應當是()(常考)

A.縣教育局

B.縣人民政府

C.地市教育局

D.省教育廳

【答案】A

【解析】教師申訴的受理機關是根據法律規定有權受理教師申訴的有關行政部門。教師如果是對學校或其他教育機構提出申訴，受理申訴的機關為主管的教育部門;如果是對當地人民政府的有關行政部門提出申訴，受理申訴的機關可以是同級人民政府或者上一級人民政府對口的行政主管部門。根據題干可知，王某應該向縣教育局提出申訴。

38.為了使課程與教學適合學習者的需要和背景而在一門課程或一個學習單元開始之前對學習者所具有的認知、情感和技能方面的條件進行的評估，這屬于()

A.形成性評價

B.診斷性評價

C.總結性評價

D.目標本位評價

【答案】B

【解析】題干的描述體現了診斷性評價的內涵。

39.教師要言傳身教，不斷提高自己的專業和思想修養。這是貫徹()的基本要求。

A.科學性與思想性相統一原則

B.直觀性原則

C.啟發性原則

D.因材施教原則

【答案】A

【解析】貫徹思想性(教育性)和科學性相統一的原則的要求：(l)教師要保證教學的科學性;(2)教師要結合教學內容的特點進行思想品德教育;(3)教師要通過教學活動的各個環節對學生進行思想品德教育;(4)教師要不斷提高自己的業務能力和思想水平。

40.從遷移的觀點看，“溫故而知新”屬于()

A.順向正遷移

B.順向負遷移

C.逆向正遷移

D.逆向負遷移

【答案】A

【解析】正遷移是指一種學習對另一種學習產生的積極影響。順向遷移是指先前學習對后來學習的影響。“溫故而知新”是先前學習對后來學習的促進作用，屬于順向正遷移。

41.德育過程是培養學生知、情、意、行的過程。貫徹該德育規律的要求不包括()

A.注重全面性

B.注重多端性

C.注重均衡性

D.注重針對性

【答案】C

【解析】德育過程是促進學生的知、情、意、行諸因素統一發展的過程，該規律對德育的啟示：(1)要注重品德發展的全面性。要從知、情、意、行四方面著手來發展學生的品德。真正做到四者之間能夠相輔相成，全面而和諧地發展。(2)品德發展具有多開端性，既可以從知到行，也可以從行到知，或者從情開始兼之以知和行。(3)要注重品德發展的針對性。在發展學生的品德時應依據學生的特點有針對性地加以教育。

42.一分為二地看待學生是貫徹德育()原則的具體要求。

A.疏導性

B.長善救失

C.因材施教

D.導向性

【答案】B

【解析】題干的描述體現了貫徹長善救失的德育原則的要求。

43.針對學生思想品德形成過程中出現的曲折和反復現象，教師應該循循善誘，等待時機。這是貫徹德育過程中()的具體要求。

A.德育過程是培養學生知、情、意、行的過程

B.德育過程是學生在活動和交往中形成思想品德的過程

C.德育過程是促使學生思想內部矛盾轉化的過程

D.德育過程是學生思想品德長期和反復提高的過程

【答案】D

【解析】略。

44.2016年9月，我國開始實施的中小學德育課程是()

A.心理健康教育

B.道德與法治教育

C.道德教育

D.思想教育

【答案】B

【解析】義務教育道德與法治、語文、歷史(以下簡稱三科)教材是落實覺的教育方針、體現國家意志、傳承民族優秀文化的重要載體，在青少年學生思想道德教育中具有極其重要而特殊的作用。2016年9月秋季學期開始，三科新編教材在中小學起始年級投入使用，與廣大中小學師生見面。

45.教師經常運用獎勵的方式讓學生獲得學習的成功體驗，這體現了桑代克學習理論中的()(常考)

A.準備律

B.練習律

C.效果律

D.強化律

【答案】C

【解析】桑代克認為，學習要遵循三條重要的原則：準備律、練習律、效果律。其中，效果律是指刺激和反應之間的聯結可因導致滿意的結果而加強，也可因導致煩惱的結果而減弱。題干中教師通過給予學生獎勵使學生獲得成功經驗，從而促進學生成長。這是效果律在教學過程中的應用。

46.以下對專業和新手解決問題的能力差異描述正確的是()(易錯)

A.專家由于專門知識的水平高，更加注重細節

B.專家的領域知識和策略性知識更豐富，加工程度更深

C.專家用于表征問題的時間更快，深度更深

D.由于技能已經自動化，專家不需要太多的時間精力進行自我監控

【答案】B

【解析】研究認為，專家與新手解決問題的能力差異表現在以下六個方面：(1)有意義的知覺模式的差異，專門知識的水平是決定知覺模式的關鍵因素。專家的專門知識水平高，更易知覺較大的有意義的刺激模式，所以，A項說法錯誤。(2)短時記憶和長時記憶的差異。(3)技能執行速度的差異。(4)用于表征問題的時間差異，在解決常規問題時，專家比新手快得多;但在解決困難的新問題時，專家用于表征問題的時間比新手要長一些。所以，C項說法錯誤。(5)表征的深度差異，當遇到一個新問題時，專家能很快抓住問題的實質，根據問題的內在結構表征問題。根據問題得以解決的原理財問題進行表征被認為是問題的深層表征。專家的專門知識水平高，領域知識和策略性知識更豐富，進行的是問題的深層表征。所以，B項說法正確。(6)自我監控技能的差異。專家傾向于更頻繁地檢查自己對問題的解答，而且這種檢查的效果比新手更好，即專家比新手有更好的自我監控技能。所以，D項說法錯誤。因此，答案選B項。

47.某學生學習鋼琴彈奏技能，在練習一段時間之后發現自己的成績總是提高不明顯，其原因可能是由()現象導致的。

A.定勢

B.功能固著

C.適應

D.高原

【答案】D

【解析】練習中有時也會出現某一時期練習成績不隨練習次數提高的停滯現象。通常把學生在學習過程中出現一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現象，稱為“高原現象”。

48.學生在掌握了“蘿卜”“白菜”‘茄子”等概念之后，再學習“蔬菜”這一概念。這種學習屬于()(常考)

A. 上位學習

A. 下位學習

C.同位學習

D.并列結合學習

【答案】A

【解析】上位學習又稱總括學習，是在學生掌握一個比認知結構中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產生的。上位學習遵循從具體到一般的歸納概括過程。后學習的“蔬菜”概念包含先前學習的“蘿卜…白菜”等概念，所以，題干所述屬于上位學習。

49.某學生在以及圓周率時，將“3.14159......”編成口訣“山巔一寺一壺酒......”進行識記。這是運用了認知策略中的()(常考)

A.復述策略

B.精加工策略

C.組織策略

D.元認知策略

【答案】B

【解析】題干所述是運用了編歌訣的記憶術，它屬于精加工策略。

50.反省認知成分的掌握情況主要取決于個體()發展水平的高低。

A.自我概念

B.自我監控

C.自我意識

D.內部動機

【答案】C

【解析】反省認知成分的掌握情況主要取決于個體自我意識發展水平的高低。它是個體在學習中隨經驗的增長而逐漸發展起來的，要經歷一個逐步提高的過程。

51.某學生對人比對物更感興趣，偏愛社會科學。其在認知風格上屬于()

A.場獨立型

B.場依存型

C.沉思型

D.輻合型

【答案】B

【解析】場依存型者一般較偏愛社會科學，他們的學習更多地依賴外在反饋，他們對人比對物更感興趣。

52.提出“良好的教學應走在發展的前面”這一著名論斷的是()

A.布盧姆

B.贊科夫

C.維果斯基

D.巴班斯基

【答案】C

【解析】維果斯基首先將“最近發展區”這一概念引入兒童心理學的研究，并提出“良好的教學應走在發展的前面”的著名論斷。

53.下列關于教師教學效能感的描述，正確的是()

A.好的教學設備條件能促進教師的個人教學效能感

B.差的校風會降低教師的一般教學效能感

C. 教師的教學效能感對學生的學習成就沒有多大的預測力

D.教師的價值觀和自我概念是影響教學效能感的關鍵

【答案】D

【解析】研究表明，工作發展的條件和學校的客觀條件對一般教學效能感具有明顯影響;工作發展的條件、學校風氣和師生關系對教師的個人教學效能感具有明顯的影響。所以.A.B項說法錯誤。教師的教學效能感對學生的學習成就有很強的預測力。所以，C項說法錯誤。教師的主觀因素是影響教學效能感的關鍵，其中最重要的是教師的價值觀和自我概念。所以，D項說法正確。

54.某兒童認知結構中已經具有抽象概念，思維可以逆轉。按照皮亞杰的認知發展階段理論，該兒童此時的認知發展處于()

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

【答案】C

【解析】處在具體運算階段的兒童認知結構中已經具有抽象概念，思維可以逆轉，因而能夠進行邏輯推理，能夠憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。

55.在教學中，教師應指導學生對學習結果多采用良好的歸因方式，即()

A.外部、穩定、不可控歸因

B.內部、穩定、可控歸因

C.內部、不穩定、不可控歸因

D.內部、不穩定、可控歸因

【答案】D

【解析】良好的歸因方式是將成敗歸因于努力程度，即內部、不穩定、可控的因素。

56.高效的時間管理策略應該是更多的時間放在處理()的事情上。(易錯)

A.重要又緊急

B.緊急但不重要

C.不重要也不緊急

D.重要但不緊急

【答案】D

【解析】高效的管理時間，需要把精力放在緊急但不重要和重要但不緊急的事情上。研究表明，處理緊急但不重要的事情，普通人和成功的人都需要投入一定的精力(大約20%~ 30%)，但造成耐間管理差異的秘密在重要但不緊急的事‘隋上。成功的人花大約60%—68%的時間(普通人只有20%左右)來處理重要但不緊急的事情，不斷地提高自己，有規律有計劃地完成任務，做有創造性的工作。與此同時，極力地壓縮了在既重要又緊急的事情和既不重要也不緊急的事情上停留的時間。所以，高效的時間管理策略應該是把更多的時間放在處理重要但不緊急的事情上。

57.按照休伯曼的職業生涯階段理論，教師可能會產生職業倦怠的時間大約在從教()

A.1-2年

B. 3-4年

C. 5-6年

D.7年以后

【答案】D

【解析】在休伯曼的職業生涯階段理論中，實驗和歧變期的時間是工作后的第七至二十五年。該階段是教師職業生涯道路上的轉變期。教師的轉變有兩個方向：一方面，隨著知識和閱歷的增加，教師開始對自己及學校的各項工作大膽地進行求新和力求改革;另一方面，單調乏味的教學輪回使教師對自己的職業產生了倦怠感，對是否要繼續執教產生動搖，因此開始對目前從事的工作進行新的評估。

58.下列關于教師職業道德的表述不正確的是()(易混)

A.教師職業道德由教書育人的基本素養和履行教師職業的特殊素養構成

B.教師職業道德建設的目標是提升教師個人的道德水平

C.師德發展的途徑是團結協作、互勉共進

D.師德的核心內容是由教師的勞動特點來決定的

【答案】B

【解析】略。

59.針對教師道德品質的差異性特點，開展教師職業道德教育時最適合的方法是()

A.說理疏導法

B.榜樣教育法

C.對比教育法

D.個別教育法

【答案】D

【解析】個別教育法是針對教師道德品質的差異性，用交心、談心的方式，去解決教師道德問題的一種方法，它是教育者聯系教師的情感，了解教師道德情況的基本方法。

60.“關愛學生”是教師職業道德的靈魂，教師對待學生成長中出現的“冒犯和過錯”，正確的做法是()

A.“眼睛里容不下沙子”

B.“宰相肚里能撐船”

C.“事不關己高高掛起”

D.“棍棒底下出孝子”

【答案】B

【解析】略。

二、簡答題(本大題共2小題，每小題5分，共10分)

1.簡述建構主義學習觀的主要觀點。

【答案】略。

【解析】建構主義在學習觀上強調學習的主動建構性、社會互動性相情境性三方面。(1)學習的主動建構性是指學生能夠主動地對已有知識經驗進行綜合、重組和改造，從而用以解釋新信息，并最終建構屬于個人意義的知識內容。(2)社會互動性主要表現在學習者和學習都不是一個孤立的行為，而是在一定的社會文化環境下進行的。雖然很多時候從表面上看，學習者是一個人在進行學習，但是他在學習中采用的學習材料、學習用具以及學習環境等都是屬于社會的，是集體經驗的累積。(3)學習的情境性主要指學習、知識和智慧的情境性，認為知識是不可能脫離活動情境而孤立存在的。只有通過實際應用活動，知識才能真正被理解。因此，人的學習應該與情境化的社會實踐活動相聯系，通過對某種社會實踐的參與而逐漸掌握有關的社會規則并形成相應的知識。

2.班主任如何做好后進生的轉化工作?

【答案】略。

【解析】(1)后進生通常指那些學習積極性不高、學習成績暫時落后、不太守紀律的學生。后進生是一個相對概念，運用時應謹慎。(2)后進生一般具有如下心理特征：①不適度的自尊心;②學習動機不強;③意志力薄弱。(3)對于后進生的教育，班主任應注意：①關心愛護后進生，尊重他們的人格;②培養和激發他們的學習動機。

三、判斷分析題(判斷正誤并說明理由。本大題共3小題，每小題4分，共12分)

1.學校教育對人的發展起主導作用是無條件的。(易錯)

【答案】略。

【解析】(1)這種說法是不正確的。(2)①教育是社會環境的一部分，但它是影響人的發展的自覺的、可控的因素。教育，從邏輯上既是特殊的實踐，又是特殊的環境。由于這種特殊性，使得在影響人的發展的因素中，教育對人的發展特別是對年青一代的發展起著主導作用。②但是，學校教育對人的發展的作用不是萬能的和無用的，學校教育對人的發展的作用是有條件的。因此我們要辯證地看待學校教育在人的發展中的作用。

2.學生掌握了知識就能形成相應的能力。

【答案】略。

【解析】(1)這種說法是不正確的。(2)①知識和智力是兩個不同的概念(區別)：知識是人們對客觀世界的認識，智力是人們認識客觀事物的基本能力。知識的多少與才能的高低并不等同，知識和運用知識的能力也并不相同。智力并不完全是隨著知識的掌握自然發展的。②傳授知識與發展智力二者是相互統一和相互促進的(聯系)：掌握知識和發展智力相互依存、相互促進，二者統一于教學活動中。知識是發展智力的基礎。發展智力又是掌握知識的重要條件。③要使知識的掌握真正促進智力的發展是有條件的。從傳授知識的內容上看，傳授給學生的知識應該是規律性的知識;;從傳授知識的量來看，一定時間范圍內所學知識的量要適當，不能過多;采用啟發式教學;培養學生良好的個性，;，重視學生的個別差異，注重因材施教。因此，在教學中只有把二者有機地結合起來，才能提高教學質量。

3.學生的成敗經驗是影響學生自我效能感的重要因素，學生的學習成功經驗越多，其自我效能感就會越強。(易錯)

【答案】略。

【解析】(1)這種說法是不正確的。(2)在影響自我效能感的因素中，個人自身行為的成敗經驗對自我效能感的影響最大。一般來說，成功經驗會提高效能期待，反復的失敗會降低效能感。當然，成敗經驗對效能期待的影響還要取決于個體對成敗的歸因方式。如果把成功歸于外部不可控的因素就不會增強自我效能感;把失敗歸于外部不可控的因素也不一定就降低自我效能感。因此個體的歸因方式直接影響自我效能感的形成。

四、論述題(本大題共13分)

請結合“以人為本”的學生觀，試述教師加強教學創造性的主要策略。

【答案】略。

【解析】(l)①“以人為本”是一種對人的主體作用與地位的肯定，強調人在社會歷史發展中的主體作用與目的地位;它是一種價值取向，強調尊重人、解放人、依靠人和為了人;它是一種思維方式，就是在分析和解決一切問題時，既要堅持歷史的尺度，也要堅持人的尺度，在教育教學活動中做到以學生的全面發展為本。②以人為本的學生觀主要觀點包括：學生是發展中的人，要用發展的觀點認識學生;學生是獨特的人;學生是具有獨立意義的人。(2)要培養學生的創造能力，還要不斷地改進教學方式，使教學本身具有創造性：①運用適合創造性培養的教學模式進行教學。創造性培養的教學模式主要有兩種：“集體研究制”和帕尼斯創造性問題解決的教學模式。②要盡可能超越給定信息。創造性教學與其他教學的一個根本不同就在于它旨在培養學生利用給定信息獲取新信息的能力，而不是把獲得給定信息詈成目的。所以教師的教學在時間、條件許可的情況下，要幫助學生最大限度地超越給定信息，利用給定信息創造新信息。③發揮直覺在教學中的作用。教學改革的關鍵在于給學生提供充分的直覺空間。在教學中尤其在人文科學的教學中，要把概念、判斷、推理等邏輯思維方式限定在一個適當的范圍內，留出充分的時間幫助學生去理解、體驗與直覺。④幫助學生形成建構主義的知識觀與學習觀。要開發學生的創造力應妥善借鑒建構主義的識觀與學習觀。建構主義認為，知識只是一種解釋、一種假設，不是問題的最終答案，不是對現實的準確表征。與此相對應的是建構主義的學習觀。建構主義的學習觀認為，學習是意義的生成與建構。教學要把學生的經驗作為新知識的生長點，引導學生從原有的知識經驗中生長出新知識;教學不是知識的傳遞，是知識的處理與轉換。⑤加強教學的藝術性。在教學中可以運用多種形式開發學生的創造力。一方面，要使教學活動有新穎性;另一方面，要使教學活動富于變化。

五、案例分析題(本大題共15分)

近年來，中小學教師“有償家教”現象頻繁出現，教育主管部門屢禁不止。張老師是某縣重點中學的語文老師，兩年前，貸款買了一套商品房。為了還貸，張老師利用雙休及周一至周五晚上的時間，在租用的房間內招收部分學生集中開展有償補課活動。李老師是該縣重點小學有名望的數學老師。她班上一些家長本著不讓孩子輸在起跑線上、實現考上重點中學的愿望，請求李老師對自己的孩子進行輔導。為了滿足家長需要，李老師利用雙休及周一至周五晚上時間，在家里為部分學生集中開展有償補課活動。張老師和李老師的行為在老師中引起了廣泛的熱議：有些老師認為教師工資待遇低，適當開展一些有償家教補貼家用也是無可非議的;有老師認為，應家長要求，教師開展有償家教活動，主觀上不存在過錯;也有老師認為，打著素質教育的旗號，從事應試教育活動，加重學生負擔，這是師德缺失的表現;還有老師認為，教師開展有償家教是另外一種課外輔導形式，只是在實施中應該按照學校課外活動的要求開展活動，不應以追求經濟利益為目的。事件曝光后，教育主管部門重申嚴禁一切形式的有償家教行為，并分別給予張老師和李老師相應的行政處分。

請根據以上背景材料，回答以下問題：

(l)請依據教師職業道德教育理論，列舉當前教師師德失范與淪喪的主要表現。(4分)

【答案】略。

【解析】一般來說，教師存在著四個不當的欲望，這些欲望導致教師的職業道德走向失范：①物欲膨脹導致師德失范;②權欲膨脹導致師德失范;③名欲膨脹導致師德失范;④情欲膨脹導致師穗失范。

(2)請依據素質教育理論，闡述素質教育與應試教育的根本區別。(6分)

【答案】略。

【解析】素質教育與應試教育的根本區別在于：①教育目的不同;②教育對象不同;③教育內容不同;④教育方法不同;⑤教育評價不同;⑥教育結果不同。這六點是素質教育與應試教育對立的表現。素質教育立足于“發展人”來培養人，而應試教育則立足于“選拔人”來培養人。如果說應試教育是學校中以培養學生單方面的應試能力為根本目的的教育活動，那么，素質教育則是學校中以發展學生的多方面素質(包括應試能力)為根本目的的教育活動。

(3)請依據教育學理論，闡述教師開展課外輔導活動必須遵循的基本原則。(5分)

【答案】略。

【解析】①尊重學生的個人意愿和興趣、特長;②注重學生的平衡發展，兼顧全面發展與特殊能力的養成;③堅持科學性、知識性與趣味性相結合，增強活動的吸引力;④重視游戲和自由活動。材料中的教師開展有償家教是另外一種課外輔導形式，只是在實施中應該按照學校課外活動的要求開展活動，不應以追求經濟利益為目的。

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（責任編輯：hbz）