30.【答案】D。解析：教師要幫助學生從記憶中迅速提取與解決問題有關的信息。

31.【答案】ACD。解析：教育心理學的研究要遵循客觀性、整體性、發展性三個原則;研究中要控制三個因素：(1)客觀刺激變量(自變量);(2)反應變量(因變量)：(3)無關變量。

32.【答案】BC。解析：人在認識周圍世界的過程中，形成自己獨特的認知結構，叫做圖式。而人類所有的心理反應歸根到底都是適應，適應的本質在于取得機體與環境的平衡。適應分為同化和順應。

33.【答案】AD。解析：場依存型的學生對社會學科和人文學科感興趣;場獨立型的學生對自然學科和數學感興趣。

34.【答案】ABD。解析：一般認為，教師專業發展有三種取向：理智取向、實踐-反思取向、文化生態取向。理智取向主張教師通過正規的培訓，向專家學習先進的“學科知識”和“教育知識”，以提高教育理性認識水平和教學技能。實踐一反思取向主張教師通過實踐反思，發現教育教學意義，獲得實踐智慧，其主要方法有寫日志、傳記、構想、文獻分析、教育敘事、教師訪談、參與性觀察等。文化生態取向認為教師專業發展不僅僅依靠個人努力，在更大程度上依賴于“教學文化”或“教師文化”為其工作提供意義、支持和身份認同，其主要方式足通過學習團隊建設進行協同教學、合作教研,實現共同發展。

35.【答案】ABC。解析：教師反思應包括以下三種重要成分：(1)認知成分。指教師如何加工信息和做出決策;(2)批判成分，指驅動思維過程的基礎.包括經驗、信念、社會政治取向以及教師的目標等，更強調價值觀和道德成分;(3)教師的陳述。包括教師所提出的問題.教師在日常工作中寫作、交談的方式.他們用來解釋和改進自己課堂教學的解釋系統。故答案選ABC。

36.【答案】BCD。解析：班杜拉的強化的分類(1)直接強化(外部強化)：觀察者因表現出觀察行為而受到強化。(2)替代性強化(內部強化)：觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。(3)自我強化(內部強化)：人能觀察自己的行為，并根據自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。

37.【答案】ABCD。解析：一般說來，學習動機并不是通過直接卷入認知建構過程而對學習產生作用的，而是以學習情緒狀態的喚醒、學習準備狀態的增強、學習注意力的集中、學習意志努力的提高為中介來影響認知建構過程的。

38.【答案】BCD。解析：發散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。與發散思維相對，聚合思維是將各種信息聚合起來，得出一個正確答案或最好的解決方案的思維形式。研究者認為，發散思維是創造性思維的核心。其主要特征有三個：(1)流暢性：個人面對問題情境時，在規定的時間內產生不同觀念的數量的多少。該特征代表心智靈活，思路通達。對同一問題所想到的可能答案越多，即表示他的流暢性越高。(2)變通性：即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通。對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。(3)獨創性：個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。具有新奇性。對同一問題所提意見愈新奇獨特者，其獨創性越高。

39.【答案】ABCD。解析：合作學習的特征是：操作化、系統化、程序化、結構化。

40.【答案】ABD。解析：我國學校德育內容主要有政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育(或者是法制教育)。

41.【答案】B。解析：教育是人類所特有的社會現象，只要人類社會存在，就存在教育。教育的永恒性是由教育本身的職能決定的。題目表述為教育與人類共始終，所以說法有誤。

42.【答案】A。解析：學校教育在人的身心發展中的主導作用的表現：(1)學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展方向做出社會性規范。(2)學校教育具有加速個體發展的特殊功能。(3)學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。(4)學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

43.【答案】B。解析：教學過程的結構指教學進程的基本階段。包括以下幾個方面：(1)引發學習動機(起始階段)。(2)領會知識。這是教學的中心環節。領會知識包括使學生感知教材和理解教材。其中理解教材是領會知識的中心。(3)鞏固知識。(4)運用知識。(5)檢查知識。教師教學工作包括五個基本環節：備課、上課、課外作業的布置與批改、課外輔導、學生學業成績的檢查和評定。上課是教學工作的中心環節。

44.【答案】B。解析：廣義的德育泛指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區德育、學校德育和家庭德育等方面。狹義的德育則指學校德育。學校德育是指教育者依據一定社會或階級的要求和受教育者思想品德形成規律，有目的、有計劃地對受教育者施加系統的影響，把一定社會的思想和道德轉化為學生個體的思想意識和道德品質的教育。新時期學生的思想品德素質的內容應該包括政治、思想、道德和心理健康教育四個方面。可見道德教育只是德育內容之一，這兩個概念并不等同。所以題目中觀點錯誤。

45.【答案】A。解析：亞里士多德，是古希臘百科全書式的哲學家。他在《論靈魂》和《尼各馬可倫理學》中認為人的靈魂由三部分構成，即營養的靈魂、感覺的靈魂和理性的靈魂。秉承柏拉圖的“理性說”，提倡追求理性就是追求美德，這是教育的最高目的;注意兒童心理發展的自然特點，主張按照兒童心理發展的規律對兒童進行分階段教育，提倡對學生進行和諧全面發展的教育。在歷史上首次提出了“教育遵循自然”的原則。亞里士多德的教育思想在他的著作《政治學》中有大量的反映。

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