在教師招錄的考試過程中，很多地區考試大綱中都出現相同的考試科目，其中最主要的集中在教育學、心理學、教育心理學以及教育的法律法規。這些科目組成了教師招錄考試筆試中的半壁江山甚至貫穿筆試和面試，所以復習好這幾門重點學科，對于我們的廣大考生來說是至關重要的，同時這幾門學科也是今后指導我們走上講臺切實可行的理論，所以我們不但為了這次考試，我們還要理解這些教育的基礎學科，同時我們也應時刻將所復習的理論和我們日常的教學相結合，這樣肯定能夠達到事半功倍的效果。下面我就教師招錄考試具體的題型和作答方法進行簡單的介紹。

　　首先需要指出的是各地根據不同的情況所選擇的題型會不盡相同，所以各位考生在考試之前要首先在了解考幾門科目的同時多方打聽獲取以往考生的經驗，根據搜集到的信息對不同的題型進行準備。經過總結，教師招錄考試教育基礎方面的主要題型分以下幾種形式：【試題測試】

　　1．填空題。【試題測試】 

　　這種題型主要是考查考生對基礎理論的記憶和背誦的效果。通常填空題的答案是固定的，也就說我們在課本上都能找到確切地答案，也就要求考生在考試時必須要準確的再現出相關的知識點，所以我們在復習的時候就必須有意識的注意到基礎理論中具備多個分點的要點。

　　例如，柯爾伯格認為道德發展的三個水平——，——，——。

　　2．選擇題。【試題測試】 

　　分為單選和多選。這種題型屬于客觀性試題，它的特點是具有概念性、科學性，一定得靈活性等。這類試題一般知識覆蓋面廣、迷惑性強，表面上看似容易，但是如不注意審題，就特別容易失分。此類題目經常考查兩方面，一方面是填空題的變形，也就是把填空題中的空白變相的在答案中列出，需要考上選出；

　　例如，中小學常用的德育方法——。

　　A　說理教育法　B　榜樣示范法　C　實踐鍛煉法D　陶冶教育法　E　指導自我教育法；

　　另外一部分則是簡單的考查考生理論聯系實際的能力。

　　例如，許多人利用早餐和晚上的時間學習記憶，其效果優于白天，這是因為早上和晚上所受的是－－的干擾。

　　A　雙重抑制　B　前攝抑制　C 單一抑制　D 倒攝抑制。

　　3．名詞解釋。【試題測試】 

　　這主要是考查考生對一個概念的全體把握。如果想打高分，就要盡量準確的把書本上的原話復述下來，如果不能準確的復述，則基本的要點也是應當具備的。所以此類題目的復習應該在理解的基礎上對概念有個準確的相對準確的把握。還有值得注意的是，很多考官出題現在并非只是停留在對重點概念的解釋上，對一些重點理論中的概念也會有出題的涉及，這就要求如果考綱上沒有給出具體的名詞解釋掌握的重點，大家在復習主要概念的同時，也應適當注意主概念下的相關概念。

　　4．判斷題。 【試題測試】

　　判斷題主要分為兩種方式，一種是單純對所給出的一句話進行判斷對錯，這種題型相對簡單，主要是對教育事實對錯的判斷。另外一種是案例分析題，也就要求考上除了首先判斷所給內容正確與否，同時也要進行分析，說明自己的判斷。

　　例如：有教師認為，對教育目的不一定要把握，只要對教學目標把握。

　　答：這種觀點是錯誤的。教育目的是國家對培養什么樣人才的總要求，對一切教育工作具有指導意義，是各級各類學校必須遵循的總要求。教育制度的制定、教育內容的確定、教育與教學方法的運用，無一不受教育目的的制約。而教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產生的變化結果，是對教育目的的具體化。所以，教學目標的制定是以教育目的為基礎的，而教育目的又是通過具體的教學目標來實現的。由此可見，對教學目標的把握也是建立在對教育目的的把握的基礎之上的。只有把握了教育目的，才能更好的把握教學目標。

　　5．簡答題。【試題測試】 

　　主要考查學生對基礎知識和基本理論的掌握情況。雖為簡答，但是也要適當的展開，條目要清晰，重點要準確。答題時一般是先寫出論點，再就論點進行自由的解釋。

　　6．論述題。【試題測試】

　　主要是考查考生的綜合分析和解決問題的能力。在答題過程中不但要對基礎的理論有準確的表達，同時也要聯系實際對理論加以應用。在論述題中，還有一種案例分析題，這種題型是相對單題分值最多也是最能考查學生綜合能力的一種題型。這種題型往往給考生一個或是多個教育現象，但是相關的理論在題目中是不會出現的，所以在答類似的題型中首先要找到案例中所涉及的各種理論，然后對理論加以論述，最后在根據理論和案例相結合來進行分析。只有這樣才能不會漏掉關鍵的得分點。

　　例如：在課堂組織教學方面，大多數教師主要關注兩方面：一是將課堂紀律組織好，讓學生進入“聽講”的狀態；二是把學生的思維“組織”到教師的思維之下，使每個學生能順利“接收”老師所講的內容。而有的教師則努力把思維推向自己的反面，促進學生在聽課時對教師保持一種懷疑和警惕的狀態。在上述兩種不同教學方式下，學生的發展會有什么差異？

　　［分析］第一種教學方式是傳統灌輸式的教學方式，教師把學生置于知識的接受者的位置上，教師把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握上，這樣做，學生將整天處于被動應付，簡單重復的學習之中，學生學習的主動性、能動性、獨立性被消減，思維和想象力被扼殺，學習的興趣和熱情被摧殘，嚴重阻礙學生的發展，導致學生主體性缺失。第二種教學方法教師把學生置于知識的發現探究者的位置，不斷的激勵學生發現問題，并引導學生主動獨立地探究學習，這樣學生的主體性、能動性和獨立性不斷生成，使學習過程成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養了學生的批判意識和懷疑精神。通過鼓勵學生對書本知識的質疑和對教師的超越，使學生的創新精神和實踐能力得到提升，促進學生素質的提高。

　　以上就是考試中常見的題型，具體考哪幾類還要根據各地的不同情況來確定。就試卷做題順序來說，并不固定，主要是符合自己的習慣，能夠在具體的時間內完成即可。但需要向各位考生提醒的是合理安排時間，根據分值和掌握的重點來安排整個考試的時間安排。切不可在小題上耽誤過多的時間，對于此類不會的小題，可在完成整個試卷作答后如有時間再次回過頭來進行考慮。希望通過題型的解析能夠幫助大家在看書的過程中有意識的自己去揣測復習到的內容能夠考查什么類型的題目，這樣，也有利于考生對整個知識體系系統的把握，最后再出現類似的題目的時候，能夠更快的回憶起當時復習的主要知識和情景，以便順利的答題。

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（責任編輯：中大編輯）

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