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一、單項選擇題(在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內，本大題共20小題，每題1分，共20分)
1．中小學德育工作中常用的獎懲屬于（　　）
A．榜樣示范法
B．品德評價法
C．陶冶教育法
D．說服教育法
2．前蘇聯教育家馬卡連柯提出：“要盡可能多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”這提示我們應注意貫徹的德育原則是（　　）
A．正面教育與紀律約束相結合
B．集體教育與個別教育相結合
C．尊重信任與嚴格要求相結合
D．依靠積極因素克服消極因素
3．馬克思主義者認為，教育是一種（　　）
A．自然現象
B．社會現象
C．心理現象
D．生理現象
4．編寫教科書的直接依據是（　　）
A．教育方針
B．教學原則
C．課程計劃
D．學科課程標準
5．冬天走進橙色的房間里有一種溫暖的感覺，這是（　　）現象。
A．感覺適應
B．感覺對比
C．聯覺
D．視覺
6．決定教育性質的直接因素是（　　）
A．生產力發展水平
B．政治經濟制度
C．社會意識形態
D．民族文化傳統
7．班級授課制在我國正式實行一般認為是在（　　）
A．唐朝中期
B．明朝中期
C．清朝末年
D．辛亥革命以后
8．在托爾曼的迷宮實驗中，白鼠在沒有獲得強化前，學習已經發生了變化，這種現象稱為（　　）
A．操作性行為
B．辨別學習
C．潛伏學習
D．獲得
9．智力的核心成分是（　　）
A．創造力
B．思維力
C．觀察力
D．記憶力
10．教育的本體功能之一是（　　）
A．減少人口數量、提高人口質量
B．促進生活發展，服務經濟建設
C．對政治經濟有巨大的影響作用
D．加速年輕一代身心發展與社會化進程
11．提出“教學過程最優化”思想的教育家是（　　）
A．贊科夫
B．巴班斯基
C．布魯納
D．凱洛夫
12．建構于教育者和被教育者之間起橋梁或溝通作用的一切事物的總和是（　　）
A．教育內容
B．教育材料
C．教育手段
D．教學媒介
13．一名5歲兒童，在智力測驗中，測得的智齡是6歲，他的智商應該是（　　）
A．83
B．100
C．120
D．1lO
14．科學家通過觀察動物來預測地震，說明思維的（　　）
A．間接性
B．概括性
C．創造性
D．敏捷性
15．“教學有法，但無定法”反映了教師勞動的（　　）特點。
A．連續性
B．長期性
C．示范性
D．創造性
16．小陳是某中學初三學生。臨近中考，學校進行了一次摸底考試，并劃定了分數線，規定凡低于這個分數的學生都將被班主任“勸退”，不能報名參加當年的中考。考試結果出來，小陳的名字赫然在被“勸退”之列。小陳的父親曾找過班主任和學校領導，要求學校準許孩子報名，但被學校拒絕。案例中學校的行為侵害了小陳的（　　）權利。
A．受教育
B．發展
C．生存
D．知情
17．我國學校對學生進行德育的基本途徑是（　　）
A．課外校外教育
B．政治課與其他學科教學
C．社會實踐活動
D．班主任工作
18．學生掌握知識的中心環節是（　　）
A．理解
B．鞏固
C．應用
D．遷移
19．培養學生具有優秀的道德品質，主要培養（　　）
A．道德認識
B．道德情感
C．道德行為
D．道德意識
20．參加教師資格證考試有作弊行為的，其考試成績作廢，（　　）年內不得再次參加教師資格考試。
A．2
B．3
C．4
D．5

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二、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。本大題共l0小題，每題1分，共10分)
1．在課堂教學中，教師讓學生觀察實物或模型，或者向學生作示范性實驗，以使學生獲得有關感性知識的方法叫___________。
2．人的心理活動包括___________與個性心理。
3．___________是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。
4．領會知識包括感知教材和___________。
5．心智技能與操作技能相比，具有以下三個特點：對象具有___________，執行具有___________，結構具有___________。
6．《中華人民共和國教育法》規定教育必須為___________服務，必須與___________相結合。
7．失明者的聽覺一般都比較好，這表現人的身心發展具有___________。
8．格塞爾強調___________機制對人身心發展的影響。
9．___________是表現在人們心理活動和行為方面的典型的、穩定的動力特征。
10．《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》提出，以德育為中心，把融入國民教育全過程中。

三、判斷題(判斷下列各題的正誤，并在題后括號內打“×”或“√”。本大題共10小題，每題1分，共10分)
1．教育無目的論主要是美國教育思想家杜威的觀點。（　　）
2．個性心理特征包括能力、氣質和意志。（　　）
3．教師的幸福是指教師在教育教學實踐中，由于感受到或意識到自己教育理想和目標的實現而得到的精神上的滿足。（　　）
4．班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。（　　）
5．長時記憶的容量一般是5—9(即7±2)個項目，平均值是7。（　　）
6．教師的職能是教授科學文化知識。（　　）
7．孟子是中國古代外鑠論觀點的代表人物。（　　）
8．教育對社會發展具有巨大的作用，可以決定社會發展方向。（　　）
9．桑代克認為學習是嘗試錯誤的過程。（　　）
10．沉思型學生在解決問題時總會比沖動型學生更占優勢。（　　）

四、簡答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)
1．簡述班級授課制的優點。
2．商述學習心理學的實踐意義。
3．簡述貫徹啟發式教學原則的基本要求。
4．簡述現代學生觀的主要觀點。
5．簡述記憶的品質。

五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)
1．試述終身教育思想及其對教師專業發展的影響。
2．教師如何應對課堂上發生的意外情況?

六、案例分析題(本大題共15分)
小強平時讀書很用功，認真聽講，及時完成作業，對所學知識能夠自覺復習，看了一遍又一遍，從不懈怠；背誦語文、數學等有關知識時，總是一字不漏。可是盡管學習很刻苦，常常比別人多花很多時間，然而事倍功半，一到考試時，總是該記的記不住或者記得不準確，成績不太理想。  針對小強的情況，如何提高小強的記憶效果?

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一、單項選擇題
1．B【解析】獎懲屬于品德評價法。
2．C【解析】題干體現了尊重信任與嚴格要求相結合的德育原則。
3．B【解析】馬克思主義認為教育是培養人的社會活動。
4．D【解析】學科課程標準是編寫教科書的直接依據。
5．C【解析】刺激對感受器的持續作用而使感受性發生變化的現象叫感覺適應。同一感受器接受不同的刺激而使感受性發生變化的現象叫感覺對比。一種感覺兼有另一種感覺的心理現象叫聯覺。該題中，走進橙色的房間引起溫暖的感覺，這是聯覺。
6．B【解析】政治經濟制度決定教育的性質。
7．C【解析】1862年，清政府在北京開辦的京師同文館中首次采用班級授課制。
8．C【解析】潛伏學習是指在無獎賞時能夠發生的，但在有需求時才表現出來的學習過程。例如，在沒有直接獎賞時，收集和儲存信息，以備將來之需。
9．B【解析】智力是使人能順利完成某種活動所必需的各種認知能力的有機結合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。
10．D【解析】教育的功能有社會功能和本體功能，選項A、B、C都屬于社會功能，只有D屬于本體功能。
11．B【解析】巴班斯基提出了“教學過程最優化”思想。
12．D【解析】教育內容、教育材料、教育手段都屬于教學媒介。
13．C【解析】智齡(6)除以實齡(5)乘以100，等于120。
14．A【解析】思維的間接性是指思維活動不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的媒介和一定的知識經驗對客觀事物進行間接地認識。科學家通過觀察動物這個媒介來認識地震，所以體現的是思維的間接性。
15．D【解析】“教學有法，但無定法。”要求教師在教學中應敢于創新，體現了教師勞動的創造性。
16．A【解析】參加考試是學生享有受教育權的表現形式之一，因此侵犯了小陳的受教育權。
17．B【解析】政治課與其他學科教學是我國學校對學生進行德育的基本途徑。
18．A【解析】理解是學生掌握知識的中心環節。
19．D【解析】道德意識是人們在長期的道德實踐中形成的道德觀念、道德情感、道德意志、道德信念和道德理論體系的總稱。要培養學生具有優秀的道德品質，主要就是培養學生的道德意識。
20．B【解析】《教師資格條例》第二十條規定，參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3年內不得再次參加教師資格考試。

二、填空題
1．演示法
2．心理過程
3．感覺
4．理解教材
5．觀念性內潛性簡縮性
6．社會主義現代化生產勞動
7．互補性
8．成熟
9．氣質
10．社會主義核心價值體系

三、判斷題
1．√【解析】杜威曾經指出：“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是自己的目的”。
2．×【解析】個性心理特征包括氣質、性格、能力。
3．×【解析】教師的幸福不僅體現在精神上，還體現在物質上。
4．√【解析】班級規模是影響課堂管理的一個重要因素，它不僅影響到班級成員之間的情感聯系，還會影響到交往模式及小群體的形成。
5．×【解析】題干描述的是短時記憶的容量。長時記憶的容量是無限的。
6．×【解析】教師的職責不但是教書，更重要的是還要育人。
7．×【解析】茍子是外鑠論觀點的代表人物，孟子是內發論觀點的代表人物。
8．×【解析】教育對社會發展具有反作用，但不能決定社會的發展方向。
9．√【解析】桑代克認為學習的過程是一種漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程。他提出了聯結一試誤理論。
10．×【解析】在解決低層次事實性信息的問題時，沖動型學生更占優勢；在解決高層次問題中沉思型學生更占優勢。

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四、簡答題(答案要點)
1．(1)有利于經濟有效地大面積培養人才；
(2)有利于發揮教師的主導作用；
(3)有利于發揮學生集體的作用；
(4)有利于學生多方面的發展。
2．(1)有助于理解和解釋學生的心理現象和行為，更好地完成教育工作；
(2)有助于運用心理學原理，指導和開展當代教育改革；
(3)有助于教師判斷學生的心理健康水平；
(4)有助于教師依據心理學知識進行自我教育。
3．(1)加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性；
(2)設置問題情境，啟發學生獨立思考，培養學生良好的思維方法和思維能力；
(3)讓學生動手，培養獨立解決問題的能力，鼓勵學生將知識創造性地運用于實際；
(4)發揚教學民主。
4．(1)學生是發展中的人，要用發展的觀點認識學生；
(2)學生是獨特的人；
(3)學生是具有獨立意義的人。
5．(1)記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。能夠在較短的時間內記住較多的東西，就是記憶敏捷性良好的表現。
(2)記憶的持久性。這是記憶的保持特征。能夠把知識經驗長時間地保留在頭腦中，甚至終身不忘，這就是記憶持久性良好的表現。
(3)記憶的準確性。這是記憶的正確和精確特征。它是指對于所識記的材料，在再認和回憶時，沒有歪曲、遺漏、增補和臆測。
(4)記憶的準備性。這是記憶的提取和應用特征，它使人能及時、迅速、靈活地從記憶信息的儲存庫中提取所需要的知識經驗，以解決當前的實際問題。

五、論述題(答案要點)
1．(1)終身教育理念和理論是二戰后在成人教育的經驗基礎上形成的。終身教育強調人的一生應該是終身學習、終身發展的一生，它是對過去將人的一生截然分為學習階段和學習結束后階段觀念的否定。終身教育貫穿于整個教育過程和教育形式中。教育的終身化是適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而形成的一種教育思想和教育制度。
(2)教師專業化是指教師個人成為教學專業人員并且在教學中越來越成熟的轉變過程。也就是指教師在整個專業生涯中，通過終身訓練，獲得教育專業的知識技能，實施專業自主，有一定的職業道德、職業素質，成為一個良好的教育專業工作者的成長過程。
(3)受終身教育思想的影響，教師專業化發展的過程實質上就是其終身學習的過程。教師專業發展主要是不斷提高自己的學科專業素養、文化素養、教育專業素養。
2．(1)理解教學藝術的創造性內涵；(2)重視教師的實踐緘默知識；(3)提高教師的教學研究能力。具體來說就是：第一，加強教育理論修養，不僅是知識，更重要的是教育理論思維能力和批判反思能力；第二，注重實踐鍛煉，獲得對教育實踐的感性認識和教育經驗，積累在不同教育情境下的恰當行為模式；第三，教師必須在理論的指導下，在有意營造的教育情境中，自覺地整理從事實中產生的并且由于事實而得到升華的思想。

六、案例分析題(答案要點)
提高記憶效果的方法主要有以下幾點：(1)明確記憶目的，增強學習的主動性；(2)理解學習材料的意義；(3)對材料進行精細加工，促進對知識的理解；(4)運用組塊化學習策略，合理組織學習材料；(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量；(6)重視復習方法，防止知識遺忘。

（責任編輯：中大編輯）

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