1．中國2010年上海世界博覽會（Expo 2010），是第（   ）屆世界博覽會。

　　A. 39           

　　B．40         

　　C．41          

　　D. 42

　　2. 第16屆亞運會于2010年11月12日至27日在中國（   ）進行。

　　A. 北京         

　　B. 廣州        

　　C. 福州        

　　D. 上海

　　3. 2010年11月1日零點開始，中國進行了第（   ）次全國人口普查。

　　A. 三           

　　B. 四          

　　C. 五          

　　D. 六

　　4. 時速250公里的福建省（   ）鐵路于2010年4月26日正式開通運營。

　　A. 福（州）廈（門）            

　　B. 溫（州）福（州）

　　C. 寧（波）福（州）            

　　D. 福（州）廣（州）

　　5. 國家文物局2010年3月31日發布《關于開展2010年文化遺產日活動的通知》，通知指出2010年6月12日為我國的第五個文化遺產日，其主題為（   ）。

　　A. 文化遺產，在我身邊    

　　B.保護文化遺傳，守護精神家園

　　C. 保護民族文化遺產      

　　D.保護文化遺產

　　7. 《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，所闡明的教學原則是（   ）。

　　A.循序漸進原則             

　　B.直觀性原則

　　C.啟發性原則               

　　D.因材施教原則

　　8. 學習效率和動機水平之間存在(   )。

　　A. 線性關系      

　　B. 正U型關系     

　　C. 倒U型關系     

　　D. 平行關系

　　9.“信息加工學習論”的提出者是(   ）。

　　A. 加里培林      

　　B. 羅杰斯       

　　C. 馬斯洛       

　　D. 加涅

　　10. 根據課程內容的組織方式，課程可以分為（   ）。

　　A．學科課程和經驗課程   　

　　B．分科課程和綜合課程

　　C．必修課程和選修課程   　

　　D．國家課程和地方課程

　　11.在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說(    )。

　　A. 學生在教育活動中是被動的客體

　　B. 教師在教育活動中是被動的客體

　　C. 要充分發揮教師在教育活動中的主導作用

　　D. 教師在教育活動中不能起到主導作用

　　12．新一輪基礎教育課程改革關注學生在學習中的主體地位，關注學生創新意識和實踐能力的提升，關注學生合作精神的培養，以下學習方式中與新課程的教學理念相背的是（   ）。

　　A.接受學習     

　　B.自主學習     

　　C.合作學習       

　　D.探究學習

　　13．維果斯基的最近發展區是指（   ）。

　　A. 最新獲得的能力         

　　B. 超出目前水平的能力

　　C. 兒童現有發展水平與可能的發展水平之間的差距

　　D. 需要在下一發展階段掌握的能力

　　14．美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物——醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是(    )。

　　A. 遺傳決定論的觀點

　　B. 環境決定論的觀點

　　C. 相互作用論的觀點

　　D. 辯證唯物主義的觀點

　　15．修訂后的《中華人民共和國義務教育法》頒布于(    )。

　　A.1985年   

　　B.1986年   

　　C.2005年   

　　D.2006年

　　16. 教師必須十分重視自身的發展，做到以身作則，為人師表，這體現了教師勞動的哪一特點？ (    )

　　A.復雜性、創造性         

　　B.連續性、廣延性

　　C.長期性、間接性         

　　D.主體性、示范性

　　17．下列屬于外部學習動機的是（   ）。

　　A．學生為了得到獎金而學習     

　　B．學生的學習興趣

　　C．學生的求知欲               

　　D．由教師靈活多樣的教學方法激發的學習動機

　　18．實施義務教育，不收（   ）。

　　A. 學費     

　　B. 雜費    

　　C. 學費、雜費     

　　D. 學費、雜費、住宿費

　　19．世界上最早的一篇專門論述教育教學問題的論著是（   ）。

　　A．《論語》　　

　　B．《師說》　　

　　C．《學記》　　

　　D．《孟子》

　　20．在學習過程中，學習者本人并沒有受到直接的外在強化，但通過觀察他人某種行為受到強化，從而在自己身上也產生了類似的強化的效果，心理學家班杜拉將這種現象稱為（    ）。

　　A. 內在強化      

　　B. 負強化       

　　C. 替代強化      

　　D. 無意強化

　　二、填空題（每空1分，共10分）

　　21．2010年是深圳經濟特區建立30周年。________是決定當代中國命運的關鍵抉擇。

　　22．既是國家課程目標在特定地區條件下的具體化，又是對國家課程進行補充的課程是________。

　　23．新課改提倡的三維目標是_________________________________________。

　　24．取得教師資格的人員首次任教時，要有________。

　　25. ______提出了發現學習理論。

　　26．奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是______。

　　27．______是心理起源論的主要代表人物。

　　28. 封建社會的教學組織形式是________。

　　29. 師生關系在社會道德上是__________。

　　30.一般而言，過度學習的程度達到______時，效果最好。

　　三、簡答題（每小題5分，共10分）

　　31．學生身心發展規律

　　32. 皮亞杰認知發展階段理論

　　四、材料分析題（共30分）

　　33．學生小軍考試時睡著了，期末成績很差，你找他談話，他說出了自己的心里話。他在檢討書里面描述到自己以前剛進學校時候學習興趣很高，成績很好，后來時間長了就感覺學習很枯燥，越學越沒有意思，成績直線下降。他最后在檢討書中問老師如果現在認真學習能不能趕上，如果趕不上就準備放棄學習了。

　　依據以上材料，作為一名班主任，給這名學生寫一段評語。（5分）

　　34.劉某是一名初中二年級的學生，他特喜歡羅納爾多，把頭發剃成足球樣式的形狀，第二天便來學校上課，剛走進教室，被老師看見，老師便對他說：“你的發式太怪了，把頭發再去剪剪，恢復正常了再來上課，順便讓你爸爸媽媽來學校一趟。”劉某回家后，將這件事告知家人，第二天他和外婆便一起來學校，學校老師要求劉某剪掉頭發，并不準許他上課。外婆帶他去將頭發剪成光頭，第三天又來學校，沒想到學校老師卻說哪有學生光頭來上課的，依然不允許其上課，外婆只好找校方領導，校方說不準許其上課。家長說：“可否戴帽子上課？”校方說：“不行，等頭發長長了再來上課。”家長為讓劉某學習，找到教育局領導反映情況，教育局要求準許劉某上課，并且在校期間要真正認識到自己的錯誤。

　　學校收到教育局通知后，仍以劉某光頭損壞學校形象為由不允許劉某上課。

　　運用相關的教育法規及你所掌握的教育學原理回答：學校這樣做是否合理，為什么？ （5分）

　　35.一位教師在教學《兩條小溪的對話》時，老師讓學生分角色表演。有一位學生問：“老師，我能不用書中的原話嗎？”老師和藹地問：“為什么呢？”“因為書中的原話太長，我背不下來，如拿著書表演，又不太好。”孩子說出了原因。“你的意見很好，用自己的話來表演吧。”老師高興地撫摸了一下孩子的頭。果然，這個孩子表演得非常出色。

　　問題：請評價一下這位老師的做法。（5分）

　　36.下面是一位學生考試結束后的自我感受，請結合新課程改革，運用教育評價的相關理論，對這一案例中教師的做法進行評價。

　　“考試的時候，我很緊張，不過一想到考完后就可以玩電腦游戲了，心里便好受多了。我認真地做卷子，不知不覺地就寫完了。老師把卷子發下來分析試卷，一看自己是72分，及格了，有進步了，心里很高興，還不錯。可老師分析試卷的時候，我和同桌說了幾句話，老師走過來讓我不要太興奮，說別看是72分，是第48名，全班倒數第四。我的頭立即低了下去，我考得再好也考不過人家，我總是失敗，唉！”（5分）

　　37.《論語》記載：有一次，孔夫子與學生公西華正在座談，子路來向孔子請教“聽到了就馬上行動嗎？”孔子答：“有父兄在，為什么急于行動呢？”一會兒，冉有也來請教同樣的問題，孔子說：“聽到了就馬上行動！”公西華不明白教師為什么對同一個問題給予不同的回答。孔子解釋說：“子路總是好勝，我是有意讓他遇事后退一步；冉有畏縮，我是有意鼓勵他遇事極力向前。”孔夫子向學生施教的心理依據是什么？（5分）他為什么要這樣做？（5分）

　　五、論述題（10分）

　　38. 新課改下，教師應該如何備課？

　　參考答案 

　　一、單選題

　　1-5  C B D A A        6-10 B C C D B        11-15 C A C B D       16-20 D A C C C

　　二、填空題

　　21. 改革開放   22. 地方課程    23. 知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀

　　24. 試用期     25.布魯納       26.同化說       27. 孟祿      28. 個別教學

　　29. 相互促進的關系     30. 150%

　　三、簡答題

　　31. 順序性、階段性、不平衡性、差異性、互補性。

　　32. 感知運動階段（0～2歲）、前運算階段（2～7歲）、

　　具體運算階段（7～11歲）、形式運算階段（11歲至成年）。

　　四、材料分析題

　　33. 評語要點：第一，肯定學生，只要努力一定能趕上來。

　　第二，找優點（表現好的地方，值得學習的地方）。

　　第三，幫助學生正確歸因（不是能力問題，是努力不夠等）。

　　第四，反思自己教學中的不足。

　　34. 學校這樣做不合理。原因如下：

　　（1）從法律的角度說，義務教育法中明確規定，享受九年義務教育是學生的權利，任何人無權剝奪。因此，對品行有缺點的學生，教師應當耐心的教育、幫助，不得歧視。學校對未成年學生包括那些犯了錯誤的學生，只有“教育權”，而無拋棄、勒令離校、限制上課等“處罰權”。

　　（2）從情理的角度說，初中二年級學生的特點決定了他們對于事物認識的不完善、不深刻，明辨是非的能力不夠強，基于這樣的身心特點，犯錯誤、違反校規校紀是在情理之中的。如果學校都以開除、限制學生上課等簡單的方式處罰學生的話，那么，教育既無藝術，也無科學可言了。雖說教育不是萬能的，但學校未經嘗試其他教育方法便急于處罰學生，顯然不合情理。

　　（3）學校隨意處罰學生，甚至將違反紀律的學生驅逐出校園，推向社會，是對社會、學生的一種不負責任。學校作為專門教育機構應當承擔起教育責任。何況，對于學生的錯誤，學校領導和教師也有一定的責任。

　　35. 這位老師的做法是值得提倡的。

　　首先，老師讓學生分角色表演，是讓學生參與到內容的學習中來，體現了教師的主導性和學生的主體性。其次，老師對學生的觀點給予肯定，并表揚學生的意見很好，說明老師不是把自己當作權威者，而是把學生當作一個平等的人、有思想的人，尊重學生，贊賞并相信學生，教師的行為也大大增加了學生的信心。

　　本題中的師生關系是非常和諧的，師生關系是教育過程中最基本、最重要的關系。和諧的師生關系有利于學生的學習，而不和諧的師生關系則會使學生產生抵觸情緒。

　　這位老師的做法體現了新型的師生關系，是值得提倡和學習的。

　　36.案例中教師對待這位學生的行為是不恰當的。

　　教師把分數、成績作為評價學生的主要標準，沒有關注學生的進步；同時，當面批評學生也會影響學生的心理健康，使這位學生產生自卑心理。

　　教師應該關注學生的成長、進步，注重形成性評價，對學生的進步要給予肯定，讓學生體驗到成功的喜悅，并鼓勵學生再接再厲；更要尊重學生的感受，避免打壓、打擊學生的積極性，同時要提倡多元評價主體。

　　37.孔夫子向學生施教的心理依據是因材施教。根據孔夫子的話，我們知道子路好勝，所以孔夫子勸其不要立即行動以培養其耐心，不要魯莽行事；而冉有畏縮，所以孔夫子鼓勵其立即行動以培養其果斷的性格，鼓勵其當機立斷。這說明在教學時，教師只有根據學生的不同的個性心理特點采取符合學生個性心理的教學方法，區別對待，因材施教,才能取得良好的教學效果。

　　五、論述題

　　38. （1）備《課程標準》和三維目標

　　學習課程標準，把握其本質特征，才能深刻理解編者意圖，借用教材去引導學生學會學習。了解課標中的三維目標的整體要求，教師才能確定所教年級的總目標及具體的課堂教學目標。

　　（2）備教材

　　①備選編意圖：充分的利用教材，開展創造性的教學，是新課程的基本主張。

　　②備知識結構：從內容入手，找準與學生舊有知識建立聯系的同化點，最大程度地引導學生將新學的知識與學生已有的知識經驗建立相應的聯系，使學生以積極的態度參與學習并建立同化，輕松地掌握新知識。

　　③備知識整合：新課程強調教學要從單一性向綜合性發展，教師在備課時要思考課內與課外的聯系，學科內各章節之間的聯系，所教學科與其他學科的聯系，學生舊有知識經驗與新知識的聯系等。

　　（3）備學生

　　新課程強調學生的生活經驗是課程的重要組成部分，也是課程生成和發展的基礎。備學生就是要關注學生的生活經驗。因為新課程中學習不再是簡單的知識轉移和傳遞，而是學習者主動地建構自己的知識經驗的過程，學習者要將正式的知識與自己的日常的直覺經驗聯系起來。因此備課要在傳統的關注學生“學什么”的基礎上去關注學生“怎么學”，即關注學生已有的知識結構，確定如何幫助他們去尋找和利用學習資源；關注學生的學習習慣和方法，確定設計什么樣的學習活動并幫助學生選擇有效的學習方式；關注學生的心理，采取措施營造和維持學習過程中積極的心理氛圍等等。

　　（4）備學法

　　教給學生一定的學習方法是與培養學生形成自主學習的能力緊密聯系著的。新課程強調以學生的發展為本，學生只有掌握了一定的學習方法，久而久之便會轉變成學生自己的學習經驗，才能在原有的基礎上獲得發展。新課程強調“以學定教”，因而教師要結合教材定學法，引導學生舉一反三去運用。教師教給學生的學習方法不是由教師直接呈現給學生的，而是要通過問題的設計、情境的創設、引導性的語言、過程性的環節，讓學生在潛移默化中自覺接受和生成學習方式、選擇學習方式。

　　（5）備教法

　　新課程的研制吸收了建構性學習理論，所以我們的課堂教學應將傳統的程序式課堂教學轉變為建構式課堂教學。建構式課堂教學是在充分尊重、理解、相信學習的基礎上建構的。教師是教學的引導者、促進者、課程的建設者和開發者，因此備課中應考慮以下幾點：

　　①備問題情境；

　　②備教學活動的開展；

　　③備學習的反饋與控制；

　　④備教學手段的運用。

　　（6）備教學分析反思

　　傳統的教學理論和實踐重視、強調教師課前備課，而忽視課后的備課。新課程強調對備課、上課的研究，通過反思總結，提煉、升華成功經驗，探索解決教學過程中存在的問題。它以教學分析反思為主要特征，教師在上完課后，要根據教學中所獲得的反饋信息即時改進和完善教案，明確課堂教學改進的方向和措施，突出備課的研究性，也是促進教師專業成長的一條捷徑。

　　凡事“預則立，不預則廢”，新課程的實施對教師的備課提出了新的要求，教師的備課要從“以師為本”轉變為“以生為本”，學生的知識基礎，生活經驗，情感態度，以及他們生活的家庭環境、社會環境、文化環境、道德水平都需要教師在備課中加以認真考慮。只有這樣，教師才能真正成為一個受學生歡迎的、具有科學發展觀的新時代教育工作者。

（責任編輯：中大編輯）

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