首先列舉浮躁的五種表現(xiàn):
(1)上課一聽就懂,其實(shí)沒有真懂;
(2)看書一看就會,其實(shí)沒有真會;
(3)題目拿來就做,沒看清條件就做;
(4)做完題就上交,沒檢查好就上交;
(5)發(fā)現(xiàn)題目錯了,以為粗心不改正。
有上面五種浮躁習(xí)慣,學(xué)習(xí)成績一定不會理想。
(1)上課一聽就懂,其實(shí)沒有真懂
太多的同學(xué)忽視了這個問題,他們從來不考慮自己是不是真的懂了,老師一問“懂了么?”他們就會隨波逐流、異口同聲地喊“懂了”。所以,在對他們做交流的時候,我總是戲稱他們都是“撒謊長大的”。
自認(rèn)為“懂了”,學(xué)習(xí)過程即告停止。
學(xué)習(xí)是從認(rèn)識到自己不懂,或承認(rèn)自己不懂開始的,直到學(xué)習(xí)者自己認(rèn)為自己懂了為止。一旦自己認(rèn)為自己懂了,不管是不是真的懂了,學(xué)習(xí)的過程就戛然而止了。
沒懂自認(rèn)為懂會導(dǎo)致學(xué)習(xí)半途而廢。
很多同學(xué)不承認(rèn)有這樣的問題,他們自認(rèn)為自己上課是聽懂了的。至于后來不會做了,是因?yàn)闀r間久了,或者又忘掉了。
為了讓同學(xué)和家長[微博]們認(rèn)清楚這個問題,我特意設(shè)計了一個小游戲,和同學(xué)一起做這個很簡單的小游戲。這個游戲看似簡單,但實(shí)際上很難一次性做出來。我先做一遍,然后問學(xué)生:“會了嗎?”超過百分之八十的同學(xué)毫不猶豫地說“會了”,但我讓他重復(fù)的時候,他根本做不出來。有大約百分之十強(qiáng)的同學(xué)會說一些“差不多、好像會了”之類的模棱兩可的話。我會給他們解釋:“差不多”意思就是“差得多”!“好像會了”意思就是“肯定不會”!這樣的判斷往往屢試不爽!讓他們試驗(yàn)的時候,也往往是做不出來。
還有很少的同學(xué),大約在百分之五左右吧,他們會承認(rèn)自己不會,顯然這些同學(xué)要仔細(xì)得多,經(jīng)過兩三次的演示以后,他們才敢于自己親手試驗(yàn)。但第一次也往往會以失敗告終。
也就是說,基本上所有的同學(xué)都在不同程度上存在沒有學(xué)會的時候自認(rèn)為學(xué)會了而拒絕繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的問題,存在浮躁的問題。
從不會到會的過程是個漫長的過程,如果我們拿登上十層的臺階作為學(xué)會的話,只要不達(dá)到第十層臺階,任何一層臺階停下來都是失敗!
所以,有一句俗話:成功的路上盡是失敗者。他們距離成功有的遠(yuǎn),有的近,有的甚至只差一步。但他們停下來了。學(xué)習(xí)停止了,在沒有充分學(xué)會的時候,學(xué)習(xí)停止了,這時候,遺忘的因素會很快占到上峰。這樣,當(dāng)時認(rèn)為學(xué)會的知識,其實(shí)根本就沒有掌握,考試的時候考不出來就是自然而然的事情了。
另外還有的同學(xué)上課時的一些不良習(xí)慣會直接影響他的聽課效果。
(2)看書一看就會,其實(shí)沒有真會
很多學(xué)生在看書的時候,往往如蜻蜓點(diǎn)水,輕描淡寫翻幾頁就算是看過了,無法深入看書。
對于學(xué)生來說,深入看書有兩方面:課前看書和課后看書
課前看書
學(xué)習(xí)重在發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新和應(yīng)用,預(yù)習(xí)時先要想一想,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了什么知識,接下來該學(xué)習(xí)什么了?自己來個預(yù)測。
預(yù)習(xí)的一個重要任務(wù)是要了解新知識的重點(diǎn)和難點(diǎn),為課上更好地學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)時可能對重點(diǎn)知識認(rèn)識得不清楚,抓得也可能不準(zhǔn),這都沒關(guān)系。對預(yù)習(xí)中感到困難的問題,要做好兩方面的準(zhǔn)備。一是查一查,感到困難的原因是什么。是原有知識基礎(chǔ)問題,還是理解問題。如果是基礎(chǔ)問題就要自覺補(bǔ)一下,看一看是否可以解決;如果是理解問題,可以記下來課上認(rèn)真聽講、積極思考去解決。
課后看書
深入已經(jīng)掌握的問題,再次尋找問題;
近期所學(xué)的整個內(nèi)容體系是否明確?
本節(jié)課與已經(jīng)學(xué)過的什么知識點(diǎn)有聯(lián)系?
這個部分的知識學(xué)到這里,接下來應(yīng)該學(xué)習(xí)什么?
我自己能不能把要學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)造出來?
(3)題目拿來就做,沒看清條件就做
學(xué)生很多時候看到題目,沒有仔細(xì)審題,而是急于動手,所以經(jīng)常出現(xiàn)題目看不清,條件沒有看全就開始做題。這種情況做對的可能就很小了。等到題目做錯了,才恍然大悟:有個條件沒看清楚!
做題目的時候,先寫出明確的已知,求證或求解,然后再做題目,是一種比較好的解題習(xí)慣。
失敗的人都會想,我下一次一定成功,成功的人也會想,下一次一定更成功。
但下一次從什么時候開始呢?
其實(shí)下一次就是從現(xiàn)在開始。
人生就是現(xiàn)在,從前只是記憶,將來只是想象,唯有現(xiàn)在才是真實(shí)的,把現(xiàn)在抓住就抓住了人生。
一位作家曾經(jīng)說過:“如果有那么一天,時空倒轉(zhuǎn),讓我們從80歲活到一歲,那么,世界上一半人將成為哲學(xué)家,世界上一定會多出幾百個百萬富翁”。
大衛(wèi)·葛雷森說:“我相信,現(xiàn)在未能把握的生命是沒有把握的;現(xiàn)在未能享受的生命是無法享受的;而現(xiàn)在未能明智地度過的生命是難以過得明智的;因?yàn)檫^去的已去,而無人得知未來。”
要停在當(dāng)下,不要急著往前走。
如果每一個現(xiàn)在在辛勤地工作、學(xué)習(xí),生活狀況將是一種持續(xù)的增長狀態(tài);如果每一個現(xiàn)在都在碌碌無為、低效率的工作狀態(tài)、或者無進(jìn)展、得不到進(jìn)展的工作狀態(tài),實(shí)際上是白白消耗了生命。
拿到題目的時候,首先要有一個平靜的心態(tài),不要急著做題,而是要先把題目看清楚再做。
這個題目考什么知識點(diǎn)?
給出的直接條件是不是能夠解出題目?
有什么隱含條件?
還需要什么條件才能解出問題?
……
(4)做完題就上交,沒檢查好就上交
很多同學(xué)總是急匆匆地把題目做完就交上去了,讓他檢查,他就根本檢查不下去,有些很明顯的問題,本來應(yīng)該一眼就可以看出來,但他盯著看半天都看不到問題。
不檢查就上交是浮躁最典型的表現(xiàn)之一。學(xué)生做完題目后,耐心已經(jīng)達(dá)到極點(diǎn),最想的事情就是趕緊交上去萬事大吉。
(5)發(fā)現(xiàn)題目錯了,以為粗心不改正
記得RDF中有個學(xué)生,和她交流時,說了這樣一句話:“要不是犯了一些‘低級錯誤’,我的成績還要高。”
我當(dāng)時就回了她一句:“你這次有多少分是因?yàn)椤图夊e誤’丟的?”
她說:“數(shù)理化三門大約就有十幾分!”
“上次考試有沒有犯‘低級錯誤’?”我進(jìn)一步追問。
“有!”她很誠實(shí)。
“再上一次呢?”我步步緊逼。
“有……”她開始有些不好意思了,“好像一直有……”
“從小就是犯‘低級錯誤’長大的對么?呵呵!”我開了句玩笑。
“對對對!呵呵……”她倒也直率。
“只要你認(rèn)為是‘低級錯誤’,你就永遠(yuǎn)改不了,就永遠(yuǎn)不能重視這個基本的事實(shí):那就是,題目會做,但怎么都不能把會做的題目得滿分!”
“對對對!您快跟我說一下怎么改掉這個毛病吧!”
“打掉浮躁!”
這種浮躁心態(tài)是學(xué)習(xí)的大敵,如果不徹底解決,學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會好。
有以上5種浮躁的習(xí)慣,學(xué)生的成績一定不會理想。
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