近年中小學語文教育的問題一再成為社會關注的熱點，從這次的評審看，我國的語文教學有得有失。

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最近我作為評委參加了某部委主辦的以閱讀為主題的全國中小學征文的評選。在連續幾天看了580篇中學作文后，我的心情是既驚喜又沮喪，驚喜的是孩子們的文字功底普遍不錯，遣詞造句頗具章法，各種修辭手段也大都運用得體，有些段落寫得靈氣十足；沮喪的是孩子們很少在文章中袒露心聲，很難透過文章看到一個個活生生的人。

總體而言，這批作文有個普遍的問題：假——寫的是假事、抒的是假情、發的是假議論。比如，有一篇作文寫道，讀了某本書的感覺“如同吃了一枚無花果，既甜蜜又苦澀?！睙o花果能吃出苦澀？顯然作者沒吃過無花果，想當然地以為就應該是那個味兒。類似的向壁虛構的內容，在這批中學生作文里大量存在。作文并非不能虛構，但即便虛構也要給人營造出真實的氛圍。如果故事經不起推敲、情感并非發自內心、議論不是自己的真實看法，文字再漂亮，能算好文章嗎？

說文章存在假的問題，還有一個理由，即模式化。這580篇作文來自全國31個省區市，本來各地風土人情、方言土語各有特色，每個人也各有其性格和經歷，但看上去這些文章卻好像是一個模子刻出來的：開頭必是一段華美的抒情，中間寫一段自己讀了某本書的感受，其間引用幾句名人名言，結尾點題。連續看了500多篇千篇一律的文章的確令人厭倦。

近年中小學語文教育的問題一再成為社會關注的熱點，從這次的評審看，我國的語文教學有得有失。我們的語文教育在夯實基礎方面成績突出，但在塑造人格、培養志趣方面明顯不夠，我們的很多孩子不具備獨立觀察、獨立思考、獨立表達的能力和習慣。學生作文之所以出現模式化的假的問題，和語文教學的這一特點有直接關系。

去年上海中考作文題目是《今天，我想說說心里話》，一名女生走出考場接受采訪時說：“因為是中考，如果真說心里話，一定考不好?！币徽Z道破真相：考試不歡迎真話。近些年，教育界一再呼吁“作文要寫真話”“要抒發真情實感”，但這樣的呼吁也僅僅是呼吁而已。不是學生們沒有真情實感，而是在高考中考這樣的重大人生關口，穩妥起見，還是照老師教的套路為好。如此心態寫出的作文，豈能不假。

不過，如果語文教材本身就充斥著虛假空洞的文章，我們又怎能指責孩子們在作文里說假話呢？曾有媒體報道有的小學語文教材內容失實，《地震中的父與子》講述1989年洛杉磯大地震里的一個溫情故事，事實上1989年洛杉磯并沒發生地震；《愛迪生救媽媽》說的是少年愛迪生用燭光為媽媽做了一場闌尾炎手術，但據史料記載，世界第一場闌尾炎手術出現時，愛迪生已經40歲了……諸如此類的硬傷使文章的可信度大打折扣。學習這樣的文章，孩子們學到的是什么？恐怕就是作文只要寫漂亮話就行，是不是真有其事、是不是真情實感，那就顧不上了。

目前，中學語文教材的改革已經起步，希望教育工作者吸收各方意見，改進語文教學，使學生在掌握基本語言技能的同時也掌握寫文章的正確態度，畢竟“修辭立其誠”，誠實是寫作的最佳策略。

（責任編輯：）

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