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2019下半年小學教師資格證考試《教育知識與能力》真題

一、單項選擇題(本大題共20小題每小題2分，共40分)

1.“玉不琢，不成器：人不學，不知道。是故古之王者建國君民，教學為先。”《學記》的這句話反映了( )。

A.教育與經濟的關系

B.教育與文化的關系

C.教育與政治的關系

D.教育與科技的關系

【答案】C

【考點】教育學基礎——《學記》

【解析】“建國君民，教學為先”出自《學記》，意思是治國安民，第一要務就是推行道德教化，反映了教育與政治的關系。故本題選C。

2.義務教育的基本特征主要包括( )

①強制性②普遍性③公共性④選擇性⑤終身性

A.①②③

B.①②④

C.①③⑤

D.②③④

【答案】A

【考點】學制——義務教育的特點

【解析】義務教育的基本特征是強制性、普遍性、公共性。

強制性是義務教育的最本質的特征，義務教育由法律保證教育活動的實施。 普及性是義務教育的基本性質，強調義務教育的全民性。

義務教育屬于公益性質的事業，具有公共性。

故本題選A。

3.學教師經常采用貼小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生為班級做好事，這種德育方法是

A.獎懲評價

B.榜樣示范

C.情感陶冶

D.實際鍛煉

【答案】A

【考點】德育的方法——品德評價法(獎懲評價法)

【解析】獎懲評價法是教育者根據一定的要求和標準，對學生的

思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發揚優點，克服缺點，逐步培養良好品德的方法。“貼小紅花、插小紅旗”是對學生行為的獎勵，屬于獎懲評價法。

榜樣示范法是以他人的高尚思想，模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。包括偉人的典范，教育者的示范、學生中的好榜樣等。

情感陶冶法是教師自覺地利用環境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。有教師人格感化、環境陶冶和文藝陶冶等三種。

實際鍛煉法是有目的的組織學生進行一定的實際活動以培養他們良好品德的方法。鍛煉的方式主要是學習活動、社會活動、生產勞動和課外文體科技活動等。

故本題選A。

4.從課外活動的內容看，學校舉辦的法治教育報告會屬于( )。

A.學科活動

B.社會活動

C.主題活動

D.文體活動

【答案】C

【考點】課外活動的類型——主題活動

【解析】課外活動的內容，是根據教育的培養目標、課外活動的具體要求、青少年兒童身心發展特點以及校內外實際情況來安排的。按照性質可分為六類。

學科活動是以學習和研討某一學科的知識或培養某一方面的能力為主要目的的活動。

社會活動的主要目的是培養學生熱愛勞動、關心集體和他人以及為人民服務的思想品德，同時，還可以使學生掌握一些基本的勞動技能。一般包括社會調查、參觀、考查、訪問以及各種無償的社會服務和公益勞動等。

主題活動是就特定專題而展開短期或長期的專門活動。法治教育報告針對法律主題進行教育活動。

文體活動是指文學藝術和體育活動，主要目的是培養學生的興趣愛好、發展學生鑒賞美、表現美、創造美以及體力的活動，豐富他們的精神生活，增強他們的運動水平等。

故本題選C。

5.習近平總書記在2014年教師節講話中提出了“四有好老師”標準，其主要內容是

①有理想信念②有道德情操③有扎實學識④有實踐能力⑤有仁愛之心

A.①②③④

B.①②③⑤

C.①③④⑤

D.②③④⑤

【答案】B

【考點】時政題——新時期“四有好老師”

【解析】2014年第30個教師節前夕，習近平總書記考察北京師范大學時發表重要講話，勉勵廣大師生做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。故本題選B。

6.教育實驗中，控制其它條件，考察不同教學方式對學生學習效果的影響。教學方式在這項實驗中屬于

A.因變量

B.自變量

C.干擾變量

D.無關變量

【答案】B

【考點】教育實驗研究法——自變量

【解析】

因變量是一種假定的結果變量，它是實驗變量作用于實驗對象之后所出現的效果變量。如赫洛克的實驗研究中學生加法練習的成績就屬于因變量。

自變量是另一變量變化的原因，因變量是自變量作用的結果，它們是最重要的兩種變量。題干中“考察教學方式對學生學習效果的影響”，教學方式是自變量，學習效果是因變量。

干擾變量，即控制變量，是指那些除了實驗因素(自變量)以外的所有影響實驗結果的變量，這些變量不是本實驗所要研究的變量，所以又稱無關變量、無關因子、非實驗因素或非實驗因子。

那些不是實驗所需要研究的、自變量與因變量之外的一切變量統稱為該實驗研究的無關變量，也稱非實驗因子或無關因子

故本題選B。

7.學生在課件玩耍時不小心扭傷了腳踝，教師首先應采取的措施是()

A.揉一揉受傷的腳踝

B.太高受傷的腳踝

C.在受傷處進行熱敷

D.給學生吃止痛藥

【答案】B

【考點】學生安全教育——扭傷

【解析】腳腕扭傷后首先要檢查傷勢，揉一揉有可能造成二次傷害，排除A;受傷后48小時內進行冰敷，48小時后進行熱敷，排除C;教師首先要做的就是要幫助學生抬高腳，而不是吃止痛藥。故本題選B。

8.在學習成敗歸因影響學習動機的諸因素中，激勵作用最大的是()

A.運氣好壞

B.能力高低

C.任務難度

D.努力程度

【答案】D

【考點】學習動機理論——韋納成敗歸因理論

【解析】韋納把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態、外界環境等。其中，激勵作用最大的是努力程度，因為努力程度是唯一一個可以控制的因素。故本題選D。

9.學生高年級學生自我意識的發展受學校、教師、同伴等影響顯著。這表明其自我意識發展處于( )。

A.生理自我時期

B.社會自我時期

C.心理自我時

D精神自我時期

【答案】B

【考點】學生人格的發展——自我意識發展階段

【解析】

自我意識的發展階段

(1)生理自我是自我意識最原始的形態。生理自我在3歲左右基本成熟。

(2)社會自我是兒童在3歲以后，自我意識的發展進入社會自我階段。

(3)心里自我是心理自我是在青春期開始發展和形成的。

題目描述屬于社會自我階段。故本題選B。

10.小學生背誦課文時，為達到最佳的記憶效果，學習程度最好達到( )A.200%

B.150%

C.100%

D.50%

【答案】B

【考點】影響記憶的因素——過度學習

【解析】實驗證明，過度學習(即能夠背誦之后再進行的學習)的程度達到50%，即學習的熟練程度達到150%時，記憶效果最好。故本題選B。

11.小學生通過學習，掌握了“路程速度x時間”這一公式。這種學習屬

A.符號學習

B.辨別學習

C.概念學習

D命題學習

【答案】D

【考點】知識的學習——知識學習的分類

【解析】

符號學習又稱代表學習，指學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習它們代表什么。符號不僅僅指的是這種類似于一種圖像的符號，還包括對歷史事件、歷史人物、地理信息、詞匯、圖標等的學習。

辨別學習是指學會識別多種刺激的異同并對之作出不同的反應。

概念學習是學習把具有共同屬性的事物集合在一起并冠以一個名稱，把不具有此類屬性的事物排除出去。

命題學習指學習由若干概念組成的句子的復合意義，實際上是學習表示若干概念之間關系的判斷。題干中的公式涉及到路程、速度和時間三個概念的關系，因此對它的學習屬于命題學習。故本題選D。

12.教師表揚小明堅持每天背誦20個單詞之后，班上更多的同學表現出堅持完成學習任務的行為。這屬于( )。

A.直接強化

B.替代強化

C.自我強化

D.負強化

【答案】B

【考點】班杜拉社會學習理論——替代強化

【解析】在動機過程中，觀察者的模仿動機存在三種來源:外部強化、替代強化和自我強化。

直接強化就是當對方一個操作性行為出現之后，給與對方喜歡刺激，使得該行為出現的頻率增加，具體分為正強化和負強化。

替代強化:觀察者因看到榜樣受強化而受到的強化。老師表揚小明后，班上的同學表現更好，這是屬于替代強化。故本題選B。

自我強化：就是為自己設定一個標準，這個標準也可以是社會準則道德的一種內化。就是自己做出該行為之后，自己給與自己鼓勵和贊賞，自己日后會再做出該行為。

13.在小學課程實施過程中，教師挖掘和利用的民風民俗、傳說故事、傳統節日、文化活動等資源屬于( )。

A.自然資源

B.校內資源

C.社會資源

D.個體資源

【答案】C

【考點】課程——課程資源(新增考點)

【解析】按照空間分布，課程資源分為校內和校外資源。學校范圍內的課程資源就是校內課程資源。超出學校范圍的課程資源就是校外課程資源。故本題選C。

14.倡導經驗課程，并主張以主動作業形式實施這種課程的教育家是( )。

A.盧梭

B.杜威

C.泰勒

D.布魯納

【答案】B

【考點】教育學——杜威

【解析】杜威主張以活動性、經驗性的主動作業來取代傳統的書本式教材，即活動課程(又稱為經驗課程)，提出了“從做中,學”的教學原則，強調從兒童的現實生活出發，利用兒童游戲的本能，讓他們在活動中學習知識。通過題干關鍵詞“經驗課程”“主動作業”可以判斷屬于杜威的觀點。A項盧梭主張自然主義教育，認為教育目的是培養自然人而不是培養公民。C項泰勒是美國課程評價專家。D項布魯納提出了結構主義教學理論。強調必須使學生學習一門學科的基本結構，倡導發現式學習。故本題選B。

15.小學生通過科學課的學習，了解了水具有固態、液態和氣態三種狀態，進而知道在一定條件下物質狀態可以改變。按照三維目標的分類，這主要達成的教學目標是( )

A.知識與技能

B.過程與方法

C.認知與實踐

D.情感態度與價值觀

【答案】A

【考點】課程——三維目標——知識與技能

【解析】新課程倡導三維課程目標，即知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。其中，知識與技能目標的基本要素包括:(1)理解和掌握適應社會進步和個性發展所必須具備的科學文化基礎知識和基本技能。(2)初步理解知識的產生和發展過程，以及知識的應用范圍和應用價值。(3)注重綜合化的學習，認識到各門學科之間、自然科學與社會科學之間是一相互關聯的，理解事物之間的復雜關系，逐步擴大知識范圍。題干中學生對水的三種狀態及物質狀態轉變的了解，屬于基礎知識，即體現了知識與技能目標。

過程與方法注重學生學習過程的積極體驗和科學方法的掌握與內化。這就要求教師不僅要關注學生對知識目標的認知和追求，更要關注學生個性的差異，關注學生能力的發展，注重學生對學習方法的主動探究，遵循學生身心發展的規律，充分發揮學生的潛能。

情感態度與價值觀 目標: 情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一;不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統一;不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。

故本題選A。

16.我國現行的小學《道德與法治》課程屬于( )。

A.分科課程

B.綜合課程

C.邊緣課程

D.隱性課程

【答案】B

【考點】課程——課程的分類

【解析】根據課程內容的組織方式，可以分為分科課程、綜合課程和活動課程。

分科課程是按照一門學科編制的多學科并列的課程，有較強的邏輯體系，注重知識的教授，知識相對獨立，其主導價值在于使學生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識。

綜合課程是指打破傳統分科課程知識領域，組合兩個或兩個以上學科領域構成的課程。《道德與法治》是道德領域與法治領域內容的融合，因此是綜合課程。

隱性課程也叫作潛在課程、非正規課程，指的是學校情境中以間接地、內隱的方式呈現的課程。

故本題選B。

17.教學《雪地里的小畫家》一課時，張老師展示了大量動物腳印的圖片，幫助學生更好地理解課文內容。他所采用的教學方法是( )。

A.實驗法

B.練習法

C.演示法

D.參觀法

【答案】C

【考點】學習方法——演示法

【解析】演示法是指教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。通過題干關鍵信息“教師展示動物腳印圖片”可以判斷屬于演示法。故本題選C。

18.課程實施中，不適合評價“情感態度與價值觀”目標達成度的方法是( )

A.課堂觀察

B.活動記錄

C.標準化測驗

D.課后訪談

【答案】C

【考點】教學評價的方法—測驗法

【解析】情感態度與價值觀注重考查學生在不同方面的表現，了解學生情感態度狀況及變化，采用的主要評價方式有課堂觀察、活動記錄、 課后訪談等。C項屬于適合評價“知識與技能”目標的方法。故本題選C。

19.布置作業時，李老師針對不同水平的學生設置了不同數量和難度的作業，這一做法所遵循的教學原則是( )。

A.直觀性原則

B.啟發性原則

C.循序漸進原則

D.因材施教原則

【答案】D

【考點】教學原則—因材施教原則

【解析】

直觀性原則是指指在教學過程中，教師要利用直觀手段，通過引導學生開展多種形式的感知，豐富學生的感性認識，發展學生的觀察力和形象思維，并為形成正確而深刻的理性認識奠定基礎。

啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。

循序漸進原則是指教學內容、教學方法和運動負荷等的順序安排，由易到難，由簡到繁，逐步深化提高，使學生系統地掌握基礎知識、技術、技能和科學的鍛煉方法。

因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。題干中李老師針對不同學生設置不同數量和難度的作業，正是對因材施教的運用。故本題選D。

20.為了讓學生認識常見的交通標志，遵守交通規則，教師組織學生到學校附近的路口同行觀察，這種教學組織形式屬于( )。

A.復式教學

B.現場教學

C.個別教學

D.課堂教學

【答案】B

【考點】教學——教學組織形式——現場教學

【解析】

復式教學是把兩個或兩個以上年級的學生編成一班，由一位教師用不同的教材，在同一節課里對不同年級的學生進行教學的組織形式。教師給一個年級講課，讓其他年級學生做作業或復習，并有計劃地交替進行;

現場教學是根據一定的教學任務，組織學生到工廠、農村、社會生活現場和其他場所，通過觀察、調查或實際操作進行教學的組織形式。利用題干中教師正是采用了現場教學的形式組織學生到路口進行實地觀察。

個別教學與班級教學(或集體教學)相對。教師分別對個別學生進行教學的組織形式。

是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具. 也稱"班級上課制"。

故本題選B。

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