二、辨析題(本大題共4題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并判斷理由。

22.教學具有自身的發展規律，不受社會發展的制約。

[答案] 略

[解析]錯誤。

教育是根據一定的社會需要進行的培養人的活動，是有目的的培養人的社會活動。具有其自身的發展規律，但同時也受到社會發展的制約。在教育發展過程中，會受到政治經濟制度，生產力、文化和人口等因素影響。故該說法錯誤。

23.知識越多，能力越強。

[答案] 略

[解析]錯誤。

知識是能力的基礎，能力是運用知識的表現。

知識只有廣泛應用和遷移才能轉化為能力。能力不僅包括一個人現有的成績水平，還包括一個人的潛力。高智低能，就說明一個人的知識和能力是不成正比的。可見，知識與能力是有區別的，如果只掌握了知道，而不進行練習，也無法掌握該技能。故該說法錯誤。

24.接受學習一定是意義學習。

[答案] 略

[解析]錯誤。

所謂的意義學習是指將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立非人為的和實質性的聯系。所謂的接受學習，是指個人經驗獲得，來源于學習活動中，主體對他人的經驗的接受，把別人的經驗過程學習掌握并吸收，成為自己的經驗。

如果學習者不能理解符號所代表的知識，只是進行字面上的聯系，記住某些符號的詞句，這是一種機械化的學習，而不是有意義的學習，故該說法錯誤。

25.根據科爾伯格的觀點，道德發展的階段性是固定的，相同年齡階段的人都能達到同樣的發展水平。

[答案] 略

[解析]錯誤。

科爾伯格提出了道德發展三水平六階段理論。三水平是指前習俗水平，習俗水平，后習俗水平。六階段是指每個水平中又可劃分為兩個不同的階段。但是學生品德發展受到外部條件影響以及內部條件如認識失調等影響，就算年齡相同的人也不一定能達到一樣的發展水平。故該說法錯誤。

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