2014年教師從業資格證考試時間：2014年3月16日。為了幫助考生更好地備考2014年教師資格考試考試科目，小編特搜集整理了教師資格考試中學教育心理學各章節的識記與理解知識，以供大家訓練，希望對您有所幫助，祝您考試順利!

心理輔導

一、心理輔導及其目標

在學校開展心理健康教育有以下幾條途徑：第一，開設心理健康教育有關課程。第二，開設心理輔導活動課。第三，在學科教學中滲透心理健康教育的內容。第四，結合班級、團隊活動開展心理健康教育。第五，個別心理輔導或咨詢。第六，小組輔導。所謂心理輔導，是指在一種新型的建設性的人際關系中，學校輔導教師運用其專業知識和技能，給學生以合乎其需要的協助與服務，幫助學生正確地認識自己、認識環境，依據自身條件，確立有益于社會進步與個人發展的生活目標，克服成長中的障礙，增強與維持學生心理健康，使其在學習、工作與人際關系各個方面做出良好適應。

學校心理輔導的一般目標與學校教育目標是一致的。但心理輔導畢竟只是學校教育的一個方面，其目標應有自己的獨特之處。綜合多數學者意見，可以把心理輔導的一般目標歸納為兩個方面：一是學會調適，包括調節與適應;二是尋求發展。這兩個目標中，學會調適是基本目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為調適性輔導;尋求發展是高級目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為發展性輔導。簡言之，這兩個目標也就是要引導學生達到基礎層次的心理健康與高層次的心理健康。

二、學校心理輔導的原則

(一)面向全體學生原則

學校心理輔導的功能在于通過對學生的引導、指導、協助和服務，來促進每一個學生的成長和發展。實踐證明，從小抓起，開展面向全體學生的心理輔導，防患于未然的方法是有效的。

(二)預防與發展相結合原則

教師要用發展的、變化的眼光來看待學生，要相信學生具有成長和發展的潛力，對學生的未來持樂觀的態度，對學生身上出現的各種心理問題不必大驚小怪。

(三)尊重與理解學生原則

尊重，就是尊重學生的人格與尊嚴，尊重每個學生的個人價值，承認他是不同于其他人的獨立的個體，承認他與教師在人格上具有平等的地位。理解，則要求教師以平等的態度，按學生的所作所為、思考、感受的本來面目去了解學生，即站在學生的角度看問題。

(四)尊重學生主體性原則

學生主體性原則要求教師在心理輔導中以學生為主體，充分發揮學生作為輔導活動主體的作用。

(五)個別化對待原則

學生的個別差異是客觀存在的。每個學生都是一個獨特的個體，學校教育和心理輔導的目的不是要消除學生個人身上的這種獨特性，而是要使每個學生的獨特性、獨創性在積極的方向上得到最充分、最完美的體現。

(六)整體性發展原則

在心理輔導中必須樹立系統觀、整體觀，考察學生成長的各種相關因素，充分考慮學生人格的整體性發展，分析學生成長中出現的各類問題。

（責任編輯：中大編輯）