第3章 測驗的實施、計分和誤差
 

1、 標準化是：測驗編制中遵循科學的理論和技術，測驗實施中要統一步驟和標準，結果解釋時也要統一標準。換句話說，不僅編制測驗時要嚴格選題、預試取樣、施測、建立常模、確定記分標準和解釋系統、有信度和效度驗證，而且測驗在實施測量時也要統一準和步驟，以控制無關因素對測驗目的和結果的影響。

2、 心理測驗的實施程序：預告測驗、準備測驗環境、準備測驗材料、熟悉測驗的具體步驟、熟悉測驗的指導語、具體實施。

3、 實施心理測驗的過程中的要素：主試（包括助手）、被試、測試工具、環境。

4、 主試誤差是：由于主試實施測驗必然伴隨的影響因素造成的誤差。

5、 主試誤差包括：主試者的生理物理因素、主試在施測時偏離規定程序。

6、 有幾種情況主試能發生較大影響：

（1） 測驗步驟復雜，指導語冗長、繁瑣。

（2） 測驗題目本身模糊不定，形式多變。

（3） 安排的測驗條件寬裕，有較多靈活機動的余地。

（4）被試屬幼兒或有情緒捆擾者。

7、 控制誤差的方法：

（1） 嚴格遵從指導語，不帶任何暗示，被試提問時，盡量按中性方式回答。

（2） 測驗前不講太多無關的話，以免引起被試的煩躁情緒和反感。

（3）對特殊問題有心理準備。

8、 被試誤差可分為：應試技巧與練習、動機和焦慮、反應定勢。

（1） 應試技巧與練習：速度測驗比難度測驗更易受練習因素的影響。

（2） 動機和焦慮：對智力測驗、成就測驗和能力傾向測驗來說，被試動機強才能有好成績。
一般來說，適度的測驗焦慮會使人提高興奮水平，促進注意力增強，反應速度加快，有利于智力測驗、成就測驗和能力傾向類測驗的成績。但是焦慮水平過高或過低都不利于測驗。

（3） 反應定勢：也叫反應風格。是被試的一種反應傾向，與測驗內容無關。簡言之即被試的答題習慣定勢的種類：求“快”定勢 、求“精確” 定勢、喜好正面敘述的定勢、位置定勢、長選項定勢、猜測定勢。

9、 主試的心理因素：主試的態度對智力測驗的成績有影響。主試的動機也會影響測驗。主試的期望對測驗結果的影響最典型的范例是“羅森塔兒效應”。

10、 被試對主試的五種需要：現實需要、受人尊重的需要、自我表現的需要、對主試權威性的需要、特殊需要。

11、 如何控制主、被試交互作用引起的誤差：可建立良好的主、被試協調關系。
協調關系是指：主、被試之間產生的一種友好、合作、能促使被試最大限度地作好測驗的關系。

12、 計分標準化的含義：

（1） 對測驗編制者而言，在編制測驗時就要根據測驗的目的、性質及題型確定一個適當的計分程序。

（2） 對施測者而言，在測驗完成以后要按測驗操作手冊上的規定要嚴格進行計分。

13、 計分的一般程序：記錄被試反應、參考標準答案、計算最后得分。

14、 常見的猜測修正方法：S=R－32、 W/n－33、 1 S是真正分數、R是被試答對的題目數，W是被試答錯的題目數，n為選擇項數目。

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