中新網重慶1月26日電(記者 張燕)26日，重慶市人大代表、重慶實驗外國語學校校長荊瑜在此間召開的重慶“兩會”期間建議，重慶中小學教材版本應繼續推行多樣化，維持目前教材穩定的局面，通過繼續加大對教師的培訓，縮小城鄉之間、重點學校與普通學校之間的差距，進一步鞏固課程改革成果，積極應對高考新政。同時，反對學校進行盲目擴張，應適中控制，注重教學質量提升。

　　作為一名在基礎教育界工作35年有余，且主抓高三20多年的老教師，荊瑜告訴記者，我國教材多樣化肇始于20世紀80年代末。之后，中共中央、國務院頒布了一系列關于深化教育體制改革、推進素質教育、促進教材多樣化建設的文件。2001年，國家新一輪課程改革啟動，新課教材的多樣化建設由此鋪開。

　　“教育的對象是一個個活生生的個體。他們具有與眾不同的、獨特的身心發展特征和個性，不同的發展需要，所需要的教育內容也不會完全一樣。不同的學生對象，需要不同的課程，應有不同的教材，應使用和學習不同的教材。”荊瑜說，教育的差異性、多樣性是永遠存在的，沒有了多樣化優秀的教材供選擇，而讓有著多元需求的學生都來“適應”一個統一版本的教材，這無疑偏離了課程改革的目標，讓“利于教師教學和學生全面發展”變成無源之水、無本之木。

　　據相關數據統計，目前全國近90家出版單位參與到中小學各學科教材的編寫與出版工作中，中小學教材品種數量達296套，2000余冊。國家關于中小學教材的編寫、審定、選用等管理政策亦日趨完善，中小學教材建設正朝著高質量、多樣化的方向發展。而這，也正順應了我國地域遼闊、人口眾多，需要不同特色的教材來適應不同地區、不同層次、不同水平學生發展的現實需要。

　　荊瑜認為，教材版本多樣化具有多方面的積極意義，一是能一定程度上改善教育發展的不均衡現狀，體現教育公平；二是有利于教材出版單位提高服務水平，為教師專業成長提供多樣化的平臺與有力保障。三是有利于保障各學科教育教學及相關管理工作的延續性和穩定性，促進教師更好地教，學生更自主地學。而教材版本多樣化也符合教育差異性、多樣性的規律。

　　“學生學得苦、學業壓力大，我們要加強引導學生對學科感興趣，改變低效課堂，完善有效課堂、走向高效課堂，貫徹好國家的課程標準與高考大綱結合。”荊瑜說，這也是解決學生學業負擔重的有效手段之一。

　　此外，結合重慶十三五規劃提到的集團化辦學，在荊瑜看來這更多的是指加強好學校引導薄弱學校，而不是盲目做大擴張學校規模。盲目擴張將影響學校管理、師資力量、教學質量等多個方面，同時還會干擾政府對學校的布局和投入。

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（責任編輯：liushengbao）