高考作文不同于作家的文學創作，可以不受約束地任意發揮，汪洋恣肆以至于天馬行空，它實際上是一種工匠式的“制作”，要受到字數、體裁、內容、時間等諸多方面的限制。既然是“制作”，就可以有一定的范式，就可以按照這種范式的規范，做好每一道“工序”，把作文過程變成一種“加工”活動。

縱觀近年高考高分作文，有不少這樣的成功范例，而且從呈現的情況來看，不少考生上考場前已經“范式在胸”，所以能在考場上駕輕就熟、得心應手地自如運用，取得了良好效果。下面介紹幾種容易掌握、便于操作的范式謀篇技法：

技法一：排比假設式寫法

作者不直接站出來議論抒情，而采取轉化為依托物的形式，用假設的句式，依據依托物展開議論抒情。每一依托物自成一段，全文由三到五段組成，這些段落之間是并列排比關系。文章的最后可精要總結。請看高考高分作文《我就是一道風景》的文章框架：

如果說生命是一個不能重復的花季，那我便是百花叢中最耀眼的一朵。我傲立枝頭，……

如果說生命是一條奔騰不息的河流，那我便是眾多河流中最激速的一條。我勇往直前，……

如果說生命是一顆萌發的種子，那我便是其中生命力最強盛的一顆。我努力地挺直自己的身軀，……

相信自己，就是最大的成功。生于世界，我并不比別人少，也不比別人多，同頂炎炎烈日，同沐皎皎月輝，只要我一直在努力，展示自己的才華、個性與風采，那么我就沒有必要去仰視別人而看輕自己，因為我就是一道最美麗的風景。

文章選取了花朵、河流、種子三個依托物并針對主旨生發議論，段落之間呈并列關系，最后一段以精要的深化與升華收束全篇。作者的思路何其清晰!文章的脈絡何其分明!由于是借助于形象展開，文章的說服力與感召力又是何其強大!這樣的佳構美文出現在閱卷場上，焉能有不奪得高分之理?

技法二：一語串珠式寫法

在每段的段首都使用同一句話，用這句話串起若干個片斷。這種寫法由于非常清晰地使用了同一句話，使讀者感覺文章雖有多個片段組成，但卻緊緊聯成一體。請看高考高分作文《與你為鄰》的文章框架：

年輕的心，代表著永恒;年輕的心，吟唱出歡樂;年輕的心，充滿了憧憬。與年輕的心為鄰，便總是在年輕的期待中，默默地劇烈著，狂熱著，奔跳著，那是一種執著，一腔熱忱，一份勇氣。

我驕傲，因為我與年輕的心為鄰。當百花點綴大地以多姿，……

我驕傲，因為我與年輕的心為鄰。當驕陽烘托出大地的輝煌，……

我驕傲，因為我與年輕的心為鄰。當碩果充實著大地，……

我驕傲，因為我與年輕的心為鄰。當枯葉顯露著大地的沉寂，……

年輕的心是一首四季之歌，年輕的心閃爍著不變的承諾，與年輕的心為鄰，永遠年輕!

該考生在文章的主體部分安排了四個段落，每一段都用同一個句子“我驕傲，因為我與年輕的心為鄰”開頭，不僅把文章各部分緊密地聯系在一起，使得全文“形不散而神也不散”，而且在回環疊唱之中加深了讀者的認識，增強了文章的情感表達。

技法三：故事組裝式寫法

通過敘述幾個故事，“組裝”而成整篇文章。當然，這多個故事必須始終服務于文章的主題，而且敘述時要有必要的連接，除了敘述故事之外，要有精要的議論以闡發故事的主旨。請看高考高分作文《無可逃避》的文章框架：

(開頭段，排比點題)

海倫·凱勒的故事(敘寫故事+闡發主旨)

魯迅的故事(敘寫故事+闡發主旨)

沙漠小鎮迪拜的故事(敘寫故事+闡發主旨)

(結尾段，升華總結)

該考生以三則小故事為主體，“組裝”成了全篇文章，最后加以升華總結，深化了文章的主旨。文章雖是講道理，但由于借助于多個故事展開，因而顯得形象生動。

技法四：導入生發式寫法

在文章的開頭用一個現實中的小場景或小故事導入，然后全文在這個導入的基礎上生發開來。導入部分與后邊生發的部分，其主旨是完全一致的。請看高考高分作文《高貴的選擇》的文章開頭：

現在是世界杯冠亞軍賽場，由巴西隊里瓦爾多持球。他已帶球攻至德國禁區的附近……我開始為巴西祈禱。糟糕!只見幾員德國神將已將里瓦爾多圍住，進球的可能性正被扼殺。里瓦爾多會強行突入嗎?

出人意料，里瓦爾多兩腳一閃，好似攻球，實為假射。德國球員都跟著里瓦爾多的腳跑起來了。但是，球卻被里瓦爾多輕輕撥到不遠處的羅納爾多身邊。德國隊還沒弄清怎么回事，羅納爾多一腳抽射，漂亮!真是三秒內的精彩瞬間。

球賽結束了，激動的我還在想著里瓦爾多的選擇。……

該考生用里瓦爾多讓球的場景導入，并在此基礎上生發議論開去，最后加以總結，成就了一篇考場佳作，不能不說，這正是謀篇藝術的功勞。

（責任編輯：fky）

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