教育學(xué)

案例分析題

　　[案例一]
　　李老師是新從師范學(xué)院分配到學(xué)校的大學(xué)畢業(yè)生，剛剛參加工作，對如何管理好班級沒有什么經(jīng)驗。他于是向老前輩王老師請教。
　　王老師說：“對于一個老師來說，最重要是如何給學(xué)生一個下馬威，建立自己的威信?！?BR>　　王老師還舉了一個大多數(shù)老師如何對待上課講話學(xué)生的例子。他說如果有學(xué)生上課講話，被老師眼光掃巡后還不自覺停止，就把他請到辦公室去，以免影響別的同學(xué)，同時又可殺一儆百。
　　老師對請到辦公室的學(xué)生開始都不理睬他，這叫“冷處理”。學(xué)生呆在成人堆里，不久便會不自在，開始焦慮，渴望回到同學(xué)中去。這時教師開始處理問題了。在“你覺得你今天犯了什么錯誤?”這個問題的回答上，如果學(xué)生表現(xiàn)出不認(rèn)錯、不合作的態(tài)度，教師會使用的一招就是找來一份報紙，讓這個學(xué)生從開頭讀到尾，“你不是喜歡講話嗎?今天讓你講個夠。，’不念完報紙，學(xué)生當(dāng)然也不能離開教師的辦公室。不過，大多數(shù)進了辦公室的學(xué)生很快就會就范。下面一個步驟就是老師跟學(xué)生訂下處罰條約。“如果下次講話被我抓住了怎么辦?”學(xué)生為了急于離開辦公室，會胡亂想出一些自我懲罰的辦法，如寫檢討、自己打自己嘴巴等等。
　　通過這樣處理，班里會很長一段時間沒人敢犯這樣的錯誤。學(xué)生都服服帖帖的。
　　試問：
　　1．案例中教師處理學(xué)生的方式反映了一種什么樣的價值取向?有什么危害?
　　2．結(jié)合案例談?wù)勅绻斫鈱W(xué)生的社會地位?
　　3．請你談一談如何樹立教師的權(quán)威。
　　參考答案
　　1．案例中教師處理學(xué)生的方式反映了一種什么樣的價值取向?有什么危害?
　　答：案例中教師處理學(xué)生的方式反映了重傳統(tǒng)、重權(quán)威的價值取向?qū)逃^程和師生關(guān)系的影響。支配中國師生關(guān)系的觀念是師道尊嚴(yán)，即在教學(xué)與教育中無原則的服從教師的權(quán)威。在思想教育方面，習(xí)慣于“教導(dǎo)”，而不習(xí)慣于平等地與學(xué)生交流；在班級管理上，習(xí)慣于發(fā)號施令和監(jiān)督處罰，不習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生的參與意識與自我管理。
　　由于長期處于被動的地位，我國的學(xué)生很多具有自信不足，主動性、獨立性、自覺性和進取性不足的弱點，而這些特點是現(xiàn)時代非常需要的品質(zhì)。
　　2．結(jié)合案例談?wù)勅绻斫鈱W(xué)生的社會地位?
　　答：青少年是權(quán)利的主體。從法制的角度講，青少年是獨立的社會個體，他們不僅享受一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，而且受到社會的特別保護。1989年聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神的基本原則就有尊重兒童尊嚴(yán)原則。
　　學(xué)生有受尊重的權(quán)利?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不得對學(xué)生實施體罰和變相體罰或其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。
　　案例中教師讓學(xué)生罰站、念報紙等行為是不尊重學(xué)生社會地位的行為。
　　3．請你談一談如何樹立教師的權(quán)威。
　　答：教師的權(quán)威并不是教師個人的主觀感覺，而是學(xué)生對教師道德的肯定、知識的折服和感情的依戀。
　　教師只有以尊重學(xué)生的人格、平等地對待學(xué)生、熱愛學(xué)生為基礎(chǔ)，努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時注意維護、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時，學(xué)生才會把“權(quán)威”奉獻(xiàn)給教師。

（責(zé)任編輯：中大編輯）