學生的身心發展各有其特點，尤其在智力才能方面，更有他們各自的興趣、愛好和擅長，只有因材施教才能揚長避短，把他們培養成為社會上各種有用的和杰出的人才。
　　要求：針對學生的特點進行有區別的教學；采取有效的措施使有才能的學生得到充分的發展。

　　直觀性原則——是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述。引導學生形成所學事物過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。依據-反映學生的認識規律。　
　　基本要求：正確選擇直觀教具和現代教學手段；直觀要與講解相結合；重視運用語言直觀。

　　啟發性原則——是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。依據-反映了學生的認識規律。　
　　基本要求：調動學生學習的主動性；啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力；讓學生動手，培養獨立解決問題的能力；發揚教學民主。 （辯）引-孔子-<<論語>>-＂不憤不啟，不悱不發＂即條件論原則

　　循序漸進原則——是指教學要按照學科的邏輯系統和學生的認知發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識，基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。依據-首先是被科學知識本身的嚴密系統性決定的，其次是由于學生認識是一個由簡單到復雜的逐步深化的過程。　
　　基本要求：按照教材的系統性進行教學；抓主要矛盾，解決好重點與難點的教學；由淺入深，由易到難，由簡到繁。　

　　鞏固性原則——是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記性中，能根據要求迅速再現出來，以利知識技能的運用　　依據-鞏固掌握知識是學生接受新知識，順利進行學習的基礎，是學生熟練地運用知識的條件。
　　基本要求：在理解的基礎上鞏固；重視組織各種復習；在擴充改組和運用知識中積極鞏固

　　可接受性原則——是指教學的內容、方法、份量和進度要適合學生的身心發展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經過努力才能掌握，以促進學生的身心發展。
　　基本要求：了解學生發展水平，從實際出發進行教學；考慮學生認識發展的時代特點。

　　因材施教原則——是指教師要以學生的實際情況，個別差異出發，有的放施地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。

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（責任編輯：中大編輯）