2015年吉林省特崗教師招聘考試真題試卷(精編)

一、判斷題(判斷下列各題的正誤，并在題后括號內(nèi)打“√”或“×”本大題共10小題，每小題1分，共10分)

1.為了更好地了解班內(nèi)留守兒童的思想狀況，班主任可以強(qiáng)制檢查學(xué)生的個人日記，這并不侵犯學(xué)生的隱私權(quán)。( )

【答案】×

【解析】隱私包括個人私生活、個人日記、照片、儲蓄及財(cái)產(chǎn)狀況、生活習(xí)慣是指公民生活中不愿為他人公開或知悉的個人秘密的不可侵犯的人身權(quán)利檢查學(xué)生的個人日記的做法，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。

2.對于義務(wù)教育階段的問題學(xué)生，學(xué)校要耐心教育，對屢教不改的學(xué)生，學(xué)校有權(quán)開除其學(xué)籍。( )

【答案】×

【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定，對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除。

3.新課程改革的最高宗旨是“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。( )

【答案】√

【解析】略。

4.新課程倡導(dǎo)學(xué)生評價(jià)主體的多元化，但在農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校中，教師應(yīng)當(dāng)成為評價(jià)學(xué)生的唯一主體。( )

【答案】×

【解析】新課程改革適用于我國所有地區(qū)和學(xué)校，在農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校中，也需要注重學(xué)生評價(jià)主體的多元化。

5.對于農(nóng)村教師，由于環(huán)境的限制，課程資源主要指課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。(易錯)( )

【答案】×

【解析】課程資源是指課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)等整個課程教學(xué)過程中可以利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材、教師、學(xué)生、家長以及學(xué)校、家庭和社區(qū)中所有有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)生個性全面發(fā)展的各種資源。所以，題干的說法錯誤。

6.學(xué)生在學(xué)習(xí)一項(xiàng)動作技能時，練習(xí)到一定階段往往會出現(xiàn)進(jìn)步暫時停頓的現(xiàn)象，心理學(xué)中稱之為“高原現(xiàn)象”。( )

【答案】√

【解析】通常把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，稱力“高原現(xiàn)象”

7.新教師為了吸引學(xué)坐的注意力從而取得好的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常穿款式新穎的服裝。( )

【答案】×

【解析】教師穿款式過于新穎、時尚的服裝，會使學(xué)生的注意力從學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)移到教師的衣著打扮上，從而不利于學(xué)生注意力的集中。

8.教師喜歡活潑開朗、熱情大方的多血質(zhì)類型的學(xué)生，因此說學(xué)生的氣質(zhì)有好壞之分。( )

【答案】×

【解析】氣質(zhì)是人的天性，無好壞之分。

9.學(xué)生在學(xué)習(xí)一段材料時，通常開頭部分比中間部分的記憶效果好，這一現(xiàn)象在心理學(xué)中被稱為“首因效應(yīng)”。( )

【答案】√

【解析】開頭部分和結(jié)尾部分的記憶效果較好，分別稱為首因效應(yīng)和近因效應(yīng)。故該題的說法正確。

10.學(xué)生將成功歸因于自己的能力和努力等內(nèi)部因素時，會感到自豪，從而會增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的自信心。( )

【答案】√

【解析】略。

二、單項(xiàng)選擇題(下列每小題四個選項(xiàng)中只有一個符合題意，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共10小題，每小題1分，共10分)

11.總結(jié)并提出“班級授課制”教學(xué)組織形式的教育思想家是( )

A.盧梭

B.赫爾巴特

C.夸美紐斯

D.柏拉圖

【答案】C

【解析】1632年，捷克教育家夸美紐斯出版的《大教學(xué)論》最早從理論上對班級授課制做了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎(chǔ)。

12.某班教師言談舉止禮貌大方，待人接物和藹可親，在其影響下班級的全體同現(xiàn)了教師勞動的( )

A.復(fù)雜性

B.長期性

C.創(chuàng)造性

D.示范性

【答案】D

【解析】教師勞動的示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。題干的描述即體現(xiàn)了教師勞動的示范性特點(diǎn)。

13.班主任了解學(xué)生最常用的方法是( )(易混)

A.觀察法

B.問卷法

C.訪談法

D.調(diào)查法

【答案】A

【解析】觀察法即在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生的各種行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察，是班主任了解學(xué)生的基本方法。

14.馬克思主義認(rèn)為，實(shí)施全面發(fā)展教育的根本途徑是( )

A.教勞結(jié)合

B.課堂教學(xué)

C.課外活動

D.班級活動

【答案】A

【解析】馬克思說：“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！惫蔄項(xiàng)正確。

15.“讓學(xué)校的一草一木，一磚一瓦都開口說話”運(yùn)用的德育方法是( )(易混)

A.陶冶教育法

B.榜樣示范法

C.實(shí)際鍛煉法

D.品德評價(jià)法

【答案】A

【解析】題干描述的是陶冶教育法的典型體現(xiàn)。

16.面對留守兒童，教師應(yīng)當(dāng)深入了解其家庭背景、性格特征，對其采取有針對性的教育，這體現(xiàn)了教育要遵循學(xué)生身心發(fā)展的( )

A.階段性

B.差異性

C.不均衡性

D.慣序性

【答案】B

【解析】個體身心發(fā)展的差異性要求教師全面深入地了解每個學(xué)生，系統(tǒng)掌握其成長發(fā)展的資料，注意對個別學(xué)生的特殊培養(yǎng)，采取彈性教學(xué)制度等教學(xué)組織形式。題干的描述即體現(xiàn)了教育要遵循學(xué)生身心發(fā)展的差異性規(guī)律。

17.教師在教學(xué)和生活中經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行“彳件事情多種做法，一件物品多種用途”的訓(xùn)練，這是為了培養(yǎng)學(xué)生的( )

A.輻合思維

B.發(fā)散思維

C.直觀動作思維

D.抽象思維

【答案】B

【解析】發(fā)散思維，也叫求異思維，是指人們解決問題時，思路朝著各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。題于中教師的做法正是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的典型實(shí)例，故B項(xiàng)正確。

18.小紅通過自己的不懈努力，終于解開了一道數(shù)學(xué)難題，她感到非常有成就感。此時小紅體會到的情感是( )(?？?

A.道德感

B.美感

C.理智感

D.激情

【答案】C

【解析】理智感是人認(rèn)識事物和探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。

19.對于膽子小、不自信、容易受暗示的學(xué)生，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)他們意志品質(zhì)的( )

A.自覺性

B.果斷性

C.堅(jiān)韌性

D.自制性

【答案】A

【解析】意志的自覺性是指一個人清晰地意識到自己行動的目的和意義，并且能夠主動地支配自己的行動，使之符合既定目的的意志品質(zhì)。與自覺性相反的意志品質(zhì)是受暗示性(盲從)和獨(dú)斷性。故A項(xiàng)正確。

20.為了提高學(xué)生的記憶效果，教師要求學(xué)生多次重復(fù)背誦學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)策略屬于( )

A.復(fù)述策略

B.精加工策略

C.組織策略

D.詞讀雙解策略

【答案】A

【解析】復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。題干中教師的做法正是運(yùn)用了復(fù)述策略這一學(xué)習(xí)策略，故A項(xiàng)正確。

三、簡答題(本大題共2小題，每小題4分，共8分)

2l.簡述一節(jié)好課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。(?？?

【答案】

【解析】(1)目標(biāo)明確;(2)重點(diǎn)突出;(3)內(nèi)容正確;(4)方法得當(dāng);(5)表達(dá)清晰;(6)組織嚴(yán)密(7)氣氛熱烈。

22.簡述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的途徑。

【答案】

【解析】(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心;(2)設(shè)置合適的目標(biāo);(3)控制作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平;(4)表達(dá)明確的期望;(5)提供明確的、及時的、經(jīng)常性的反饋;(6)合理運(yùn)用外部獎賞;(7)有效地運(yùn)用表揚(yáng);(8)對學(xué)生進(jìn)行競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭。

四、論述題(本大題共6分)

23.請結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際，論述特崗教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。

【答案】

【解析】(1)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)：①對待事業(yè)：忠于人民的教育事業(yè);②對待學(xué)生：熱愛學(xué)生;③對待集體：團(tuán)結(jié)協(xié)作;④對待自己：為人師表(良好的道德修養(yǎng))。

(2)教師的知識素養(yǎng)：①政治理論修養(yǎng);②精深的學(xué)科專業(yè)知識(本體性知識);③廣博的科學(xué)文化知識;④必備的教育科學(xué)知識(條件性知識);⑤豐富的實(shí)踐知識。

(3)教師的能力素養(yǎng)：①語言表達(dá)能力;②組織管理能力;③組織教育和教學(xué)的能力;④自我調(diào)控和自我反思能力(較高的教育機(jī)智)。此外，教師還應(yīng)該具備教育科研能力、學(xué)習(xí)能力、觀察學(xué)生的能力、創(chuàng)新能力以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。

(4)職業(yè)心理健糜：①高尚的師德;②愉悅的情感;③良好的人際關(guān)系;④健康的人格。

五、案例分析題(本大題共6分)

24.閱讀以下案例回答問題。

小明是一個調(diào)皮大王，經(jīng)常把小動物帶到教室里捉弄同學(xué)。他不是把毛毛蟲放進(jìn)同學(xué)的衣帽里，就是把小蜘蛛放到同學(xué)的文具盒里，師生都對他很無奈。新學(xué)期班里來了一位王老師，王老師了解情況后找到了小明，對他說：“老師聽說你對小動物很有研究啊，現(xiàn)在班級準(zhǔn)備成立一個動物保護(hù)小組，請你當(dāng)組長，你愿意嗎?”小明聽了非常高興，當(dāng)場表示一定會把這項(xiàng)工作做好。一個月后，在王老師的幫助下，小明領(lǐng)導(dǎo)的動物保護(hù)小組開展了動物保護(hù)知識宣傳講座等活動，贏得了師生的一致好評，小明對其他學(xué)科也產(chǎn)生了濃厚的興趣，改掉了捉弄同學(xué)的壞習(xí)慣，成為班里的“動物保護(hù)專家”。

(1)案例中王老師遵循了哪些德育原則?(4分)

(2)王老師的做法對你的教育教學(xué)有哪些啟示?請簡要分析。(2分)

【答案】

【解析】(1)案例中的壬老師遵循的德育原則有：①尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則是指在德育過程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)地結(jié)合起來，使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。案例中的王老師正是懷著對小明的充分尊重與信任，讓其擔(dān)當(dāng)動物保護(hù)小組的組長，才使得調(diào)皮搗蛋的小明成為了“動物保護(hù)專家”。②依靠積極因素，克服消極因素的原則。該原則指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因索，以達(dá)到長善救失的目的。案例中的王老師看到的不止是小明的調(diào)皮，更看到了他對小動物的“研究”，從而利用這一優(yōu)點(diǎn)對其進(jìn)行引導(dǎo)，逐漸改掉了他捉弄同學(xué)的壞習(xí)慣。這說明王老師做到了依靠積極因素，克服消極因素的原則中“教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)”的德育要求。

(2)啟示：①學(xué)生是教育的對象，具有可塑性、依賴性和向師性。小明在王老師班里的動物保護(hù)專家，這體現(xiàn)了學(xué)生的可塑性特點(diǎn)。②學(xué)生是發(fā)展中的人。教師在教育小明這樣的孩子時.必須樹立正確的學(xué)生觀，承認(rèn)學(xué)生具有發(fā)展的可能性，將學(xué)生看作是發(fā)展中的人，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)來開展教育活動，發(fā)掘?qū)W生存在的巨大潛力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：gx）

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