2014年遼寧省特崗教師招聘考試真題試卷

(滿分200分時間150分鐘)

一、單項選擇題(下列每小題四個選項中只有二個符合題意，請將其代碼填在括號內。錯選、多選或未選均不得分。本大題共20小題，每小題2分，共40分)

1.在一定的社會背景下發生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動是( )

A.教育

B.教學.

C.德育

D.管理

【答案】A

【解析】題干描述的是教育的概念。

2.理論化、系統化的教學理論確立的標志是( )

A.《普通教育學》的出版

B.《教育目標分類學》的出版

C.《課程與教學的基本原理》的出版

D.《大教學論》的出版

【答案】A

【解析】略

3.1966年，聯合國教科文組織和國際勞工組織聯合發布的教師專業化的重要文件是( )

A.《教師培訓制度》

B.《不讓一個孩子掉隊》

C.《關于教師地位的建議》

D.《學會生存》

【答案】C

【解析】1966年10月，國際勞工組織和聯合國教科文組織在巴黎會議上通過的《關于教師地位的建議》中提出：教師工作應被視為一種專業。

4.根據個人的本性和發展需要來確定教育目的的觀點稱為( )

A.社會本位論

B.神學目的論

C.個人本位論

D.教育無目的論

【答案】C

【解析】題干描述的是個人本位論的觀點。

5.提出對招生對象實行“有教無類”的教育家是( )

A.孟子

B.孔子

C.墨子

D.荀子

【答案】B

【解析】題干描述的是孔子的教育主張。

6.提出教育就是“吧一切事物教給一切人的全部藝術”，同時認為教育是“使人有效率地從事現世生活并為未來生活做準備”的教育家是( )

A.夸美紐斯

B.杜威

C.蘇格拉底

D.舒爾茨

【答案】A

【解析】題干描述的是夸美紐斯的教育觀點。

7.在世界教育史上被認為是“現代教育學之父”活“科學教育學奠基人”的教育家是( )

A.裴斯泰洛齊

B.洛克

C.華生

D.赫爾巴特

【答案】D

【解析】赫爾巴特是近代德國著名的心理學家和教育學家，在世界教育史上被認為是“現代教育學之父”或“科學教育學的奠基人”。

8.以學校為課程編制主體，自主開發與實施的課程是( )

A.國家課程

B.地方課程

C.校本課程

D.活動課程

【答案】C

【解析】題干的描述體現了校本課程的內涵。

9.以兩種或多種學科為基礎發展起來的學科是( )

A.基礎學科

B.邊緣學科

C.中介學科

D.應用學科

【答案】B

【解析】題干描述的是邊緣學科的內涵。

10.教學過程是教師與學生共同參與的活動過程。在這個過程中，學生是學習活動認識的( )(常考)

A.主體

B.客體

C.行家

D.專家

【答案】A

【解析】在教學過程中，學生是主體，教師起主導作用。

11.使用“失敗乃成功之母”“少壯不努力，老大徒傷悲”等名言導人新課的方法是(，)

A.引趣式導入法

B.激勵式導入法

C.直接式導入法

D.故事式導入法

【答案】B

【解析】激勵式導人是教師借勖名人事跡、名言警句、生活事實、珍聞奇事等激勵學生，使學生產生震撼和共鳴，受到鼓舞和鞭策，從而產生積極向上的學習動機的導入方式。

12.為實現教育優先發展的目標，最根本的保障是( )

A.增加教育投入

B.提高義務教育年限

C.擴大招生數量

D.發展重點學校

【答案】A

【解析】略

13.教師作為教育專業人員所具備的教育理念，樂業敬業、進取創新、積極奉獻的風范和精神是( )

A.教師的職業道德

B.教師的研究能力

C.教師的專業精神

D.教師的業務素質

【答案】C

【解析】題干描述的是教師的專業精神的內涵

14.專門教育機構為提高教師的素質對在職教師進行的繼續教育是( )

A.教師評價

B.教師管理

C.教師交流

D.教師培訓

【答案】D

【解析】題干描述的是教師培訓

15.教師專業發展的核心問題是( )

A.知識素質

B.道德品質

C.自我發展能力

D.自我發展意識

【答案】C

【解析】略

16.教育科研中對研究對象總體進行的調查是( )

A.全面調查

B.抽樣調查

C.重點調查

D.典型調查

【答案】A

【解析】題于的描述體現了全面調查的內涵。

17.對評價者是否達到了目標和達標的程度做出判斷的評價是( )(易錯)

A.相對性評價

B.絕對性評價

C.總結性評價

D.形成性評價

【答案】B

【解析】絕對性評價又稱為目標參照性評價(標準參照評價)，是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。進行評價時，每個人的成績分數只與統一的、固定的客觀標準進行比較，即這種評價并不照顧評價對象的整體水平狀況而提高或降低評價標準。

18.主要通過正常教育教學活動中的指導、監督、檢查進行的教師業務考核是( )

A.定期考核

B.平時考核

C.群眾評議

D.領導鑒定

【答案】B

【解析】題干的描述體現了平時考核的內涵。

19.-切可以用于教育教學的物質條件、自然條件和社會條件的是( )

A.教學環境

B.教學信息

C.教學資源

D.教學準備

【答案】C

【解析】題干描述的是教學資源的內涵。

20.我國教育的基本法是( )

A.《中華人民共和國教師法》

B.《中華人民共和國高等教育法》

C.《中華人民共和國職業教育法》

D.《中華人民共和國教育法》

【答案】D

【解析】略。

二、多項選擇題(下列各題有兩個或兩個以上正確答案，請將其代碼填在括號內。錯選、少選、多選或未選均不得分。本大題共4小題，每小題3分，共12分)

21.1996年，國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交了一份題為《教育——財富蘊藏其中》的報告，報告提出的教育的四大支柱包括( )(易混)

A.學會認知

B.學會做事

C.學會共同生活

D.學會生存

E.學會交往

【答案】ABCD

【解析】1996年，國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交了《教育——中》的報告，其中最核心的思想是教育應使受教育聲學會學習，即教育要使學習者“學會認知、學會做事、學會共同生活(學會合作)和學會生存”。這一思想很快被全球各國所認可，并被稱為教育的四大支柱。

22.選擇與運用教學模式要考慮的要素有( )

A.目標

B.教材

C.學生

D.教師

E.時間

【答案】ABCD

【解析】教學模式選擇和運用的依據有：(1)特定的教學目標;(2)教材的性質;(3)學生征;(4)教師自身的特點。

23.我國教師聘任制度的基本形式有( )

A.特聘

B.外聘

C.解聘

D.評聘

E.辭聘

【答案】CE

【解折】教師聘任制的基本形式包括：招聘、續聘、解聘、辭聘。

24.班級群體的功能有( )

A.反思功能

B.教學功能

C.教育功能

D.管理功能

E.維持功能

【答案】BCD

【解析】班級群體的功能有教學功能、教育功能和管理功能。

三、判斷題(判斷下列各題的正誤，并在題后的括號內打“√”或“×”。本大題共8小題，每小題1分，共8分)

25.“十年樹木，百年樹人”說明了教育過程的復雜性特點。(?？?( )

【答案】×

【解析】十年樹木，百年樹人”體現了教育過程的長期性特點。

26.終身教育的過程實際上是促進教育社會化和學習社會化的過程。( )

【答案】√

【解析】題干描述的是終身教育對當代世界教育改革和發展的意義之一。

27.對教學活動對象的分析包括對學習方法特征、學習任務特征以及學習目標特征等的分析。( )

【答案】×

【解析】從操作層面看，分析學生一般可從三個方面人手：一是了解學生的一般特征;二是了解學生的起始能力;三是了解學生的學習風格。

28.鉆研教材應同時包括對課本上的實驗、例題和習題的分析和研究。( )

【答案】√

【解析】略

29.教學管理工作的目標有兩大方面：一是全面提高教學質量，二是科學運用教學方法。( )

【答案】×

【解析】略

30.教育活動中要提倡“總結過去，立足現在，爭取未來”，這反映了教育行政活動的發展性。( )

【答案】√

【解析】略

31.人們常說：“管理有法，又無定法?！边@體現了學校管理方法選擇的靈活性特性。( )

【答案】√

【解析】題干的描述體現了學校管理方法的靈活性特點

32.學校及其教育機構進行教學，應當推廣使用全國通用的普通話和規范字，使或用有本地特色的方言。( )

【答案】×

【解析】詳見《中華人民共和國教育法》第二十二條

四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)

33.學習方法

【答案】

【解析】學習方法向手段、方式、途徑以及學學習方法指在學習過程中，一切為達到學習目的、掌握學習內容而采取自習所應遵循的一些操作性原則、組織管理等環節。

34.教學模式

【答案】

【解析】教學模式是指在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。

35.主題班會

【答案】

【解析】主題班會是班主任依據教育目標，指導學生圍繞一定主題，由學生自己主持、組織進行的班會活動。

36.德育原則

【答案】

【解析】德育原則是根據教育目的、教育目標和德育過程規律而提出的指導德育工作的基本要求。

五、案例分析題(本大題共2小題，每小題12分，共24分)

37.為迎接學校秋季運動會，初-(1)班體育委員小剛同學按照學校的要求做了詳細的工作計劃，每天早來晚走，帶領全班同學認真訓練，參加比賽，最終該班取得了全校團體總分第一名的好成績。班主任很高興，在班會上對班級參加運動會情況進行了全面總結，并特別表揚了小剛同學。他說：“這次比賽我們班取得了第一名，我們的體育委員小剛同學立了大功!若不是他帶領我們一遍遍地訓練，跑前跑后地組織，我們能有今天的好成績嗎?今后我們全班同學都要向他學習，努力為班級爭光!”班主任講完后，同學們議論紛紛。

你認為班主任老師對小剛同學的表揚恰當嗎?如果不恰當，你認為應該怎么表揚小剛同學?請運用教育學相關知識談談班主任在日常工作中應如何正確運用表揚。

【答案】

【解析】(1)班主任對小剛的表揚是不恰當的。

(2)表揚學生應面向全體，公平公正。從案例中的班主任對小剛表揚的話語中，可以看出，該班主任只重點強調了小剛在整個秋季運動會中的突出表現，而忽視了集體的共同努力。同時，也可以看出該班主任在表揚的過程中有失公正。

(3)表揚重點是行為而不是人格。教師在表揚學生時，要重點表揚學生的某一行為，呼吁其他學生學習這一行為，而不是只強調學生的人格品質。如果教師和學生交往時經常就一些小事任意涉及他們的人格，就會使學生認為自身的價值必須依附于他人給的贊同、不滿等評價上，從而影響他們身心酌健康發展。案例中的班主任針對小剛在運動會中的表現，給予了極大的表揚，顯然班主任的這種表揚是重點強調了人格方面，這種行為是欠妥的。

38.談話法是中小學的教學方法之一。在教學過程中采用談話法有助于教師了解學生的學習情況，便于教師對教學進行調控，做到因材施教，訓練和優化學生的思維;采用談話法能激發學生的求知欲，發展學生的思維能力和語言表達能力，養成探討問題的習慣。采用談語法還有助于師生之間的情感交融，建立一種師生交往積極互動、共同提高和發展的師生關系。但談話法的運用也有局限性。這就要求中小學老師在教學中能正確運用談話法。

請根據教育學的相關知識，談談教學中運用談話法的基本要求。

【答案】

【解析】(1)談話法是教師和學生相互交談，以引導學生根據已有的知識和經驗，通過獨立思考去獲得新知識的教學方法。

(2)根據案例的描述可知，談話法有助于教師了解學生的學習情況，便于教師對教學到因材施教，訓練和優化學生的思維;能激發學生的求知欲，發展拳生的思維能力和語言表達能力，養成探討問題的習慣;有助于師生之間的情感交融，建立一種師生交往、積極互動、共同提高和發展的師生關系。這體現了談話法的重要性。

(3)運用談話法時，要遵循的要求有：①要做好計劃，教師要對談話的中心、提問的內容做充分準備，并擬定談話提綱;②要善問，提出的問題要明確、具體、難度適宜、符合學生已有的知識程度、經驗，還要有啟發性、形式要多樣化，要善于啟發誘導;③談話時，教師要面向全體學生給學生留有思考的余地，因勢利導，讓學生一步步地去獲得新知識;④談話結束后，應結合學生回答的情況進行歸納和小結，給出問題的正確答案，指出談話過程中的優缺點。

一、單項選擇題(下列每小題四個選項中只有一個符合題意，請將其代碼填在括號內。錯選、多選或未選均不得分。本大題共20小題，每小題2分，共40分)

1.提出掌握學習教學法的學者是( )

A.斯金納

B.羅斯杰

C.布盧姆

D.卡特爾

【答案】C

【解析】掌握學習是由美國心理學家布盧姆提出來的一種適應學習者個別差異的教學方法。

2.把動物和人類的學習過程定義為刺激與反應之間的聯結，認為知識和技能的獲得必須通過嘗試錯誤—再嘗試這樣一個過程的心理學家是( )

A.弗萊明

B.桑代克

C.華生

D.馬斯洛

【答案】B

【解析】桑代克提出了聯結一試誤學習理論，他認為學習的實質在于形成情境與反應之間的聯結。學習的過程就是形成刺激與反應之間聯結的過程，而聯結是通過嘗試錯誤的過程建立的。

3.人們在初學古典文學時，困難很大，也毫無興趣，但為了需要不得不集中注意去學習。這時的注意是( )

A.有意注意

B.無意注意

C.外顯注意

D.內隱注意

【答案】A

【解析】有意注意也稱隨意注意，是有預先目的、必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發生的注意。

4.在知覺過程中，知覺條件在一定范圍內發生變化時，知覺映像仍能保持相對不變。這種特性叫( )(易錯)

A.知覺的整體性

B.知覺的選擇性

C.知覺的理解性

D.知覺的恒常性

【答案】D

【解析】知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內發生變化時，人的知覺映像仍相對不變。

5.對以往愉快事情的記憶，對受過驚嚇的記憶或曾經悔恨的記憶都屬于( )

A.運動記憶

B.行為記憶

C.形象記憶

D.情緒記憶

【答案】D

【解析】情緒記憶是個體以曾經體驗過的情緒或情感為內容的記憶。它是個體將過去經歷過的情緒情感體驗保存在記憶中，并且在一定條件下，這種情緒情感被重新體驗到的過程。

6.作家、藝術家進行藝術構造，塑造典型人物或藝術形象，使用的是( )

A.形象思維

B.創造思維

C.求異思維

D.邏輯思維

【答案】A

【解析】具體形象思維是以直觀形象和表象為支柱的思維過程。具體形象思維具有形象性、整體性、可操作性等特點。作家、畫家等的文藝創作則更多地運用具體形象思維。

7.隨大流、人云亦云違背了思維的( )

A.科學性

B.創造性

C.獨立性

D.抽象性

【答案】C

【解析】思維的獨立性(獨創性)是指既能不受他人暗示、不人云亦云、不盲從別人的見解、不依賴現成的方法和結論，又能不武斷、不一意孤行、不固執己見、不唯我是從，充分地發揮個人的主觀能動性.獨立地發現、思考、處理和解決問題。

8.狂喜、暴怒、恐怖、絕望等都是( )

A.表情的表現

B.激情的表現

C.心境的表現

D.自我的表現

【答案】B

【解析】激情是一種爆發式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態，如狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現。

9.俗話說：江山易改，本性難移，這個“性”指的是()

A.性格

B.愛好

C.興趣

D.氣質

【答案】D

【解析】氣質是表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩定的心理特征，即我們平時說的脾氣、秉性?，F代心理學一般認為，氣質是不依活動目的和內容為轉移的典型的、穩定的心理活動的動力特點。

10.個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命過程中所發生的系列心理變化是( )

A.生理發展

B.心理發展

C.認知發展

D.均衡發展

【答案】B

【解析】心理發展就是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發生的一系列心理變化。

11.學習動機產生的基礎是( )

A.學習態度

B.學習目標

C.學習方法

D.學習需要

【答案】D

【解析】學習需要是個體從事學習活動的最根本動力，如果沒有這種自身產生的動力，個體的學習活動就不可能發生。學習需要在學習動機結構中占主導地位。

12.在人際認識活動中，最近的印象對人的評價起著重要作用。這是( )

A.近因效應

C.光環效應

B.刻板效應

D.首因效應

【答案】A

【解析】近因效應是指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現象，也叫最近效應。

13.想考個好學校又怕報名的人太多、競爭太激烈而考不上的矛盾心理是( )

A.雙趨式沖突

B.多重趨避式沖突

C.趨避式沖突

D.雙避式沖突

【答案】C

【解析】對同一目的兼具好惡的矛盾心理是趨避式沖突。

14.漢語拼音的學習干擾英語中的48個音標的學習，這是( )

A.正遷移

B.負遷移

C.逆向遷移

D.順向遷移

【答案】B

【解析】負遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學習對另一種學習產生的阻礙作用。漢語拼音的學習對英語音標學習的干擾就是一種負遷移現象。

15.虛構事實或捏造事實以隱瞞真相，達成自己目的的不良行為是( )

A.攻擊

B.說謊

C.泄密

D.焦慮

【答案】B

【解析】略。

16.當個人行為無法達到目標或不符合道德標準時，為自己找一個借口進行解釋，為自己的行為進行辯護。這樣的行為方式稱為( )：

A.合理化

B.升華

C.替代

D.認同

【答案】A

【解析】合理化又稱文飾作用，指無意識地用一種通過似乎有理的解釋或實際上站不住腳的理由來為其難以接受的情感、行為或動機辯護以使其可以接受。題干描述的是合理化的行為方式。

17.在許多人“起哄”的時候，平時文雅的學生也會表現得粗魯無禮。這種現象是( )(?？?

A.內化

B.去個性化

C.自我概念

D.心理平衡

【答案】B

【解析】在群體中，人們有時會感到自己被湮沒在群體之中，于是個人意識和理解評榭感喪失，個體的自我認同被群體的行動與目標認同所取代，個體難以意識到自己的價值與符勇嘲辮酚為變得極低，結果導致人們加入到重復的、沖動的、情緒化的，有時甚至是破壞性的行動中去，這種現象叫作去個性化。

18.個人具備了充當某種角色的條件，承擔和再現角色的過程與活動是( )

A.角色扮演

B.角色失調

C.角色中斷

D.角色不清

【答案】A

【解析】角色扮演法是通過讓兒童扮演處境特別的求助者或其他有異于自己的社會角色，使扮演者暫時置身于他人的位置，按照他人的處境或角色來行事、處世，以求在體驗別人的態度、方式中，增進扮演者對他人及其社會角色的理解和認同。

19.兒童心理發展必要的物質前提和基礎是( )

A.遺傳和生活環境

B.遺傳和生長發育

C.遺傳和生理發展

D.遺傳和社會環境

【答案】C

【解析】遺傳素質是個體心理發展的生物前提和物質基礎，沒有這一前提條件就談不上心理的發生與發展。

20.對人懷有戒心甚至敵對情緒，既不與他人交流思想感情，又對他人的不幸冷眼旁觀、無動于衷，顯得毫無同情心。這是( )

A.冷漠心理的表現

C.逆反·心理的表現

B.癡迷心理的表現

D.任性心理的表現

【答案】A

【解析】略。

二、判斷題(判斷下列各題的正誤，并在題后的括號內打“√”或“×”,本大題共10小題，每小題2分，共20分)

21.提出學習“試誤說”的學者是斯金納()

【答案】×

【解析】提出學習“試誤說”的是美國著名心理學家桑代克，斯金納提出了操作性條件作用理論。

22.壓力是壓力源和壓力反應共同構成的一種認知行為體驗過程。( )

【答案】√

【解析】略。

23.師生關系是學校環境中最基本的一種人際關系。( )

【答案】×

【解析】同伴關系是學校環境中最基本的一種人際關系。

24.情緒、情感是動物和人都具有的。( )

【答案】×

【解析】情緒足原始的、低級的態度體驗，是人和動物共有的;情感是后繼的、高級的態度體驗，與社會需要是否滿足相聯系，是人類特有的，具有一定的社會歷史性。

25.個體的人格是在先天稟賦的基礎上形成的，一般不受社會文化的影響。( )

【答案】×

【解析】每個人都處在特定的社會文化之中，文化對人格的影響是極為重要的。

26.心理健康教育除了要面向全體學生，還要針對學生中存在的個別差異，以及個別學生當中已經出現的各種心理行為問題，進行心理輔導和心理咨詢( )

【答案】√

【解析】心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質，但對少數有心理困擾或心理障礙的學生，要給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙。

27.剛剛入學的小學生突出表現為一種強烈的獨立傾向，他們極力想爭取在社會生活史獨立自主的地位，對自己往往高估，事事都想自己做主 ( )

【答案】×

【解析】少年期的學生突出地表現為一種強烈的獨立傾向，極力想爭得在社會生活中獨立自主的地位。他們對自己往往估計過高，事事想自己做主，把自己的見解看成是評價客觀事物的標準，對周圍成人的話都不輕易相信。

28.職業倦怠是現代職業病 ( )

【答案】√

【解析】職業倦怠是個體在長期的職業壓力下，缺乏應對資源和應對能力而產生的身心耗竭狀態。是存在于現代社會多種行業內的一種職業病。

29.兒童心理年齡特征具有可變性、發展性( )

【答案】√

【解析】略。

30.學習風格的心理要素包括動機、認知、經驗。

【答案】×

【解析】學習風格的心理要素包括認知、情感和意動三個方面。

三、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)

31.發現學習

【答案】

【解析】發現學習是指給學生提供有關的學習材料，讓學生通過探索、操作和思考，自行發現知識、理解概念和原理的教學方法。

32.道德意志

【答案】

【解析】道德意志志是個體自覺地調節道德行為，克服困難，以實現預定道德目標的心理過程。

33.考試焦慮

【答案】

【解析】考試焦慮是種復雜的情緒現象，是在一定的應試情境下，受個體認知評價能力、人格傾向與其他身心“索制約，以擔憂為基本特征，以防御或逃避為行為方式，通過一定程度的情緒反應所表現出來的心理狀態。

34.創造性思維

【答案】

【解析】創造性思維是指用獨特、新穎的方法解決問題的思維過程。它是人類思維的高級形態，是智力的高級表現。

四、案例分析題(本大題共2小題，每小題12分，共24分)

35.新學期，李麗老師初任初一(二)班班主任。為了解學生的學習心理，調動學生的學習積極性，提高學習效率，李麗老師召開了一次座談會。座談的題目是“為中華之崛起而讀書”：有的學生說，我是為了考上重點大學而學習;有的學生說，我是為了不辜負父母對我的期望而學習;有的學生說，數學老師講課有意思，我喜歡學習數學;有的學生說，我好好學習是想得到爸爸媽媽的獎勵;有的學生說，我不知道為什么學習。

面對學生多種多樣的學習動機，李麗老師應該怎么辦?

【答案】

【解析】(1)李麗老師應該利用原有動機的遷移，使學生產生學習的需要。在材料中，有的學生為了考上重點大學而學習，有的學生為了不辜負父母的期望而學習，有的學生因為數學老師講課有意思而喜歡學習數學等。李老師應該引導學生把這些積極因素與學習聯系起來，轉化為學習需要和學習興趣，引導他們學習動機從無到有，由外部動機轉化為內部動機，附屬內驅力轉化為認知內驅力，低級的學習動機轉化為高尚的學習動機。

(2)對于不知道為什么學習的學生，李老師應該做到：①了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生;②重視立志教育，對學生進行成就動機訓練;③幫助學生確立正確的自我概念‘，獲得白我效能感;④培養學生努力導致成功的歸因觀;⑤培養對學習的興趣;⑥使他們取得的學習成就進一步激發和增強他們的學習動機。

36.日常生活中，“挫折”是一個常見的詞匯。而在心理學中，挫折是指個體在通向目標的過程中遇到難以克服的障礙或者干擾，使目標不能達到、需要無法滿足時，所產生的不愉快情緒反應所謂心理承受力，又稱挫折的耐受能力，挫折承受力，是指個體遇到壓力時，能勇于接受現實壓力的挑戰，免于行為和心理失常的能力。中小學生遭遇來自各方面的壓力而產生挫折在所難免。中小、學生要具有良好的心理承受能力，才能在學習生活中承受各種挫折，維持良好的心態以適應生活，從而健康地發展。

作為教師，應該如何提高學生的心理承受能力呢?

【答案】

【解析】(1)挫折承受力是指人在遭受挫折時，控制自己、使自己免于行為失常的能力。挫折承受力的大小與挫折感成反向關系。挫折對于挫折承受力大的人，不僅不會對其心理健康產生消極影響，還可以使其積累人生經驗，磨煉意志，提高心理健康水平。相反，挫折對于挫折承受力小的人，必然會由于長期不能有效地應付挫折，不能緩解由此而產生的諸如焦慮、痛苦等負面情緒時，出現不同程度的心理與行為異常，甚至嚴重的身心疾病。挫折猶如一把雙刃劍，它可以為我們所用，也可以使我們受傷，這要看我們究竟是抓住劍刃還是握住劍柄。，

(2)要想提高學生的挫折承受力，學校心理輔導應該做到以下幾點：①幫助學生樹立正確的挫折觀。教會學生對挫折有正確認識與思想準備，使其對在學習、生活中可能出現的挫折與困難事先有充分的估計，心理有所準備，就會減輕挫折感，增強戰勝挫折的信心與勇氣。②幫助學生確定適當的抱負水平。青少年關于自己的理想或抱負有不同的水平，過高的抱負水平是產生挫折感的一個重要因素。③適度感受挫折，鍛煉挫折承受力。青少年正處茌身心急速發展時期，心理脆弱、敏感，如經常遭受重大的精神打擊和接連不斷的挫折，就會嚴重影響其心理健康，因此學校和家庭要盡可能預測和改變重大挫折的情景和條件，以避免學生受到更大的心理傷害。

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